2022年師德培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)體會

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —2022 2022 年師德培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)體會 年師德培訓(xùn)心得學(xué)習(xí)體會經(jīng)過學(xué)校的師德培訓(xùn)，以及對《教學(xué)綱要》的解讀，心里頗有感想。切合實際，適時而為是我們當(dāng)前教育教學(xué)中所面臨的首要任務(wù)。 高尚的德行是教師為人師之核心，一些道德失范的教師實際上是失去了教師本質(zhì)的人。雖然中西方的師道存在較大的差異，但對教師職業(yè)道德都很重視。在我國，自古以來對教師的職業(yè)道德都有很高

2、的要求，強調(diào)為人師表、以身立教，以及對學(xué)生的人格感化。西方則一貫強調(diào)通過教師的道德、人格感化學(xué)生。赫爾巴特指出：“教學(xué)假如沒有舉行道德教育，只是一種沒有目的的手段〞，這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性〞?，F(xiàn)代教育的培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大的變化，要求教師不僅要做到“傳授知識〞，而且還要通過傳授知識去實現(xiàn)學(xué)生“人格的建設(shè)性變化〞，這就意味著教師對學(xué)生的發(fā)展負(fù)有更全面的責(zé)任。因此，對教師專業(yè)素質(zhì)的要求不只是知識與技能的發(fā)展，還要提高教師內(nèi)

3、在的專業(yè)品質(zhì)，即實現(xiàn)教師個體專業(yè)技能與專業(yè)精神在知行范疇和道德范疇的高度統(tǒng)一?？梢?，做教師難，做一個符合標(biāo)準(zhǔn)師德的教師更難。官方給予教師的稱號是“人類靈魂的工程師〞、 “園丁〞，已經(jīng)到了神的境界，其實我們壓根兒就是人。 本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —中才能內(nèi)化為教師的專業(yè)品質(zhì)。道德具有實踐性與情境性的特征，不同的教育教學(xué)情境會浮現(xiàn)出不同的道德現(xiàn)象與道德問題，教師在實際工作中到底會如何做

4、，在專業(yè)實踐中能不能主動依照教師專業(yè)道德規(guī)范履行自己的職責(zé)，這與他本人的實踐閱歷有著極大的關(guān)系。因此，師德教育要與教師日常的專業(yè)發(fā)展緊湊結(jié)合，讓教師在專業(yè)實踐過程中，通過對道德現(xiàn)象、道德問題，甚至是道德沖突的認(rèn)識、解釋與詮釋來提高師德修養(yǎng)與才能。脫離教師專業(yè)實踐的師德教育難以深入教師心靈，更難以激起教師內(nèi)在的道德需要。所以師德培訓(xùn)不能這樣的說教，更不能一刀切，一培訓(xùn)就一哄上，其實現(xiàn)實已經(jīng)告訴我們這樣的師德培訓(xùn)是沒有效果的，這樣做有自欺欺

5、人，掩耳盜鈴之嫌疑。 目前的師德教育還沒有從根本上改變內(nèi)容片面、方法單一的弊端，主要表現(xiàn)為偏重宣傳聞教，與教師專業(yè)實踐相脫離。這種狀況不僅造成師德教育的低效，而且也使師德建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展一體化的目標(biāo)難以實現(xiàn)。要改變這種狀況，首先，要形成師德教育以人為本的意識，要充分考慮教師的實際狀況，尊重教師的特性化要求，使教師成為師德建設(shè)的主體，而非僅僅作為工具性的建設(shè)對象。其次，要建構(gòu)開放、生動、多樣的師德教育模式。師德教育不只是為教師專業(yè)道德的