語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)工作總結(jié)

1、語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)工作總結(jié) 語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練教學(xué)工作總結(jié)第 1 篇：語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)言語(yǔ)康復(fù)訓(xùn)練對(duì)于語(yǔ)前聾的兒童和青少年來(lái)說(shuō)，由于聽(tīng)力障礙造成他們聽(tīng)覺(jué)發(fā)育落后于同齡正常兒童。助聽(tīng)器和人工耳蝸只解決能否聽(tīng)見(jiàn)的問(wèn)題。而大腦對(duì)傳進(jìn)來(lái)的各種聲音，特別是形形色色的語(yǔ)言需要有一個(gè)認(rèn)知、理解、記憶、掌握的過(guò)程。再加上聾兒長(zhǎng)期不開(kāi)口說(shuō)話(huà)，發(fā)音器官僵硬、不協(xié)調(diào)，加之不能理解、掌握、運(yùn)用語(yǔ)言，因此需要進(jìn)行科學(xué)地訓(xùn)練，才能使聾兒的說(shuō)話(huà)、與人交談達(dá)到清楚、流利。大量

2、實(shí)踐證明，凡是進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓(xùn)練的聾兒康復(fù)效果都不錯(cuò)，而不進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)、言語(yǔ)訓(xùn)練的聾兒，其康復(fù)收效甚微。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練方法(一)判斷聲音有無(wú)有意識(shí)地制造或利用各種聲音(包括語(yǔ)言聲)，使聾兒感受到聲音的存在，培養(yǎng)聽(tīng)覺(jué)察知的能力，并教會(huì)聾兒運(yùn)用表。清、手勢(shì)、動(dòng)作或語(yǔ)言等方式，對(duì)聽(tīng)到的聲音有所表示，這是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。(二)聽(tīng)覺(jué)注意充分調(diào)動(dòng)聾兒注意聽(tīng)取各種聲音，尤其是語(yǔ)言聲的興趣，引導(dǎo)注意傾聽(tīng)別人的問(wèn)話(huà)與交談的意識(shí)和技巧，逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣。聆聽(tīng)習(xí)慣

3、的培養(yǎng)不僅是聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練的重識(shí)。發(fā)音器官分為三部分：呼吸器官、喉頭和聲帶，咽腔、口腔和鼻腔。由于發(fā)音器官活動(dòng)的部位和方法不同便產(chǎn)生了不同的聲音。發(fā)音訓(xùn)練的目的是為了讓孩子掌握發(fā)音器官的不同發(fā)音部位和活動(dòng)方法，從而形成正確的語(yǔ)音。應(yīng)當(dāng)注意，發(fā)音訓(xùn)練不應(yīng)獨(dú)立進(jìn)行。應(yīng)該和智力訓(xùn)練、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、心理訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練等同步進(jìn)行。它可以分為 8 個(gè)部分：1、呼吸方法訓(xùn)練； 2、舌部鍛煉； 3、口部鍛煉； 4、鼻音練習(xí)； 5、嗓音練習(xí)； 6