新教師崗前培訓內(nèi)容目

1、新教師崗前培訓內(nèi)容目錄 新教師崗前培訓內(nèi)容目錄 一、教育到底要給學生什么二、剛剛走上教學工作崗位需要注意些什么三、教師應具備課程智慧四、新教師怎樣迅速提高專業(yè)能力五、思維方式對教師很重要六、遇事一定要探究個“為什么”七、六條新建議八、要合理合法地懲戒學生九、有些時候我們要跟學生妥協(xié)十、教師的工作是有邊界的十一、不要對自己過于自責十二、給新教師的 20 條貼心建議十三、一節(jié)好課的基本要求十四、一節(jié)好課的評價標準是什么

2、十五、課前“幾分鐘”的魅力十六、帶一份好心情進教室十七、課堂管理的九條建議十八、對當前課堂教學中存在問題的改進建議十九、教師在課堂上要給學生四種權(quán)利二十、教師要多帶點東西進課堂二十一、讓教育活動更富有理性二十二、如何使自己成為受學生歡迎的教師二十三、學會了解自己、發(fā)展自己，讓自己成為稀缺資源二十四、為孩子們當下的幸福服務寧津縣教育局 寧津縣教育局 劉緒恒 劉緒恒 一

3、、教育到底要給學生什么 一、教育到底要給學生什么教師是一個特殊的群體，對一個民族的下一代肩負著教育培養(yǎng)引領(lǐng)的責任。知識不是教育的目的，對人的培養(yǎng) 對人的培養(yǎng)才是教育的目的。具體地講，我們的教育應該有三個方面的目的 ：一是人生價值觀的灌輸；二是學習與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。 一是人生價值觀的灌輸；二是學習與工作技能的培養(yǎng)；三是思維能力的培養(yǎng)。 無論在中學還是小學還是幼兒園，教師都應該有發(fā)自內(nèi)心深處的非常自然的絲毫不做

4、作的對人的關(guān)心和愛護，都應該具有教育智慧，了解自己的一言一行對學生的影響和教 了解自己的一言一行對學生的影響和教化。教育都是細枝末節(jié)的小事，然而就是在這日常的瑣碎的繁重的小事中，教師的優(yōu)秀品德、高尚情操、工作態(tài)度、執(zhí)著精神，伴隨著知識的傳授，像陽光雨露一樣點點滴滴灑向?qū)W生的心田，潛移默化地影響和教育著學生 潛移默化地影響和教育著學生。做為一名教師，一定要自覺加強自身修養(yǎng)，要以自己的人格魅力和學識魅力教育和感 要以自己的人格魅力和學識魅力

5、教育和感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。 染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。我們的教育理念應該是培養(yǎng)真正的人！或者說，讓每個通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸 我們的教育理念應該是培養(yǎng)真正的人！或者說，讓每個通過我們培養(yǎng)出來的人都能幸了一個不可或缺的環(huán)節(jié)：獨立思考 獨立思考。10、用腦思考，用心做事。我們選擇了教師這個職業(yè) ，我們就得用心干好。忠告：教師不讀書、不思考、做事不用心是一個后果很嚴重的問題。五、思維方式對教師很重要 五

6、、思維方式對教師很重要?教育是一項專業(yè)性極強 專業(yè)性極強的工作，是很需要創(chuàng)造性的一種職業(yè)，絕不僅僅是肯賣力 絕不僅僅是肯賣力氣、多搭功夫就能做好的， 氣、多搭功夫就能做好的，它還需要有科學的思維方式。? 多數(shù)教師很不習慣在事物的相互聯(lián)系方面思考，很不習慣刨根問底的思考，很不習慣假設有多種可能性，很不習慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是簡單的、表面的、孤立的、靜止的、片面的、單向的、獨斷的、非討論性的。這就導致其只能對學生進行省腦筋又省

7、事的簡單化管理，其教育能力也永遠得不到提升。? 遇到一件事情，一定要刨根問底，假設多種原因，一個一個排除，最后鎖定的那個原因一定能較好地解釋所有的疑問，而且合乎邏輯。有些問題即使已經(jīng)解決了，也還是要問“為什么”，因為你很可能碰巧辦對了，歪打正著，不搞清為什么，你的教育水平就沒有得到提高。? 思維方式對教師很重要。認為只要具備某一學科相應的知識，就可以成為某一學科的教師，是片面和錯誤的。? 事情出了一定有原因 事情出了一定有原因，尤其是學

8、生之間的事情，既有鮮明的是非問題，也有模糊的 既有鮮明的是非問題，也有模糊的是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題 是非問題，還有不是不非的問題，還有些是心理問題。做為教師的你一定要刨根問底，假設多種原因，一個一個排除，直至找到真正的原因，你才能對癥下藥。但你在解決問題時還得動腦筋，該用慢功解決的時候你得當醫(yī)生，該用強制執(zhí)行的快功解決的時候你得當警察。? 遇到一個問題，能不能拿出幾種（ 遇到一個問題，能不能拿出幾種（不能只是一種

9、，最好兩種以上）歸因假設，這是 ）歸因假設，這是教師專業(yè)水平高低的重要指標，也應是教師的基本功。 教師專業(yè)水平高低的重要指標，也應是教師的基本功。這些東西需要靠生活積累，但有些常見的假設，是應該而且可以作為專業(yè)知識給教師墊底的。這就需要我們在今后的實際工作中鍛煉。六、遇事一定要探究個 六、遇事一定要探究個“為什么 為什么”? 我們的師范教育有一個最大的不足就是，實踐課程少 實踐課程少，老師很少告訴我們遇到問題時首先要探究為什么和一些最基

10、本的診斷知識 最基本的診斷知識。這樣的后果就是遇到問題，很多人完全不想探究，有些人想探究，卻沒有基本的診斷常識做起點，從而造成思路無法展開。? 疑問是研究的前提，沒有“為什么”，教師就永遠被關(guān)在教育科學研究的大門外。但有了這一步還不夠，我們還必須通過查閱一些涉及教育案例分析方面的書籍學習和掌握一些基本的專業(yè)知識。? 遇到事情或問題，我們一定要問“為什么”，并且要假設多個原因，然后再去做診 要假設多個原因，然后再去做診斷。比如，學生早戀了