《培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的實踐與研究》總報告

1、《培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的實踐與研究》總報告華店鎮(zhèn)藍天小學 張玉青 2014、7本課題組在縣教科所和校教科室的領導下，于 2013 年 8 月—2014 年 7 月，對“培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的實踐與研究”這一課題進行了深入的研究和探索，現(xiàn)已取得了較好的成果，總結研究的過程和結果，現(xiàn)報告如下： 一、課題提出的背景 新的數(shù)學課程標準所強調的一個新理念是：注重學生多種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。在深

2、化教育改革，大力推進“素質教育”的今天，“教學生學會學習”已成為當今具有時代特征的教育口號，并成為教育心理學、學習學和教學論共同關注的熱點問題。近年來，教育理論工作者和廣大教師圍繞如何教學生學會學習作了大量的研究和探索。然而要教會學生學會學習無疑要先從書本做起。因此在小學數(shù)學教學中重視數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學閱讀習慣和較強的數(shù)學閱讀能力，成為小學數(shù)學教學改革的必然趨勢。 從目前小學數(shù)學教學存在的問題來看，小學生往往缺乏閱讀數(shù)學課本

3、的能力和習慣，似乎研讀數(shù)學教材僅僅是老師的事，自己只要聽懂課就滿足了。數(shù)學課本通常僅當習題集用，正文是從來不看的，即使老師布置了閱讀數(shù)學書的作業(yè)，也是蜻蜓點水式的閱讀，浮光掠影、草草而過，讀不出要點，讀不出字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題和自己的獨到體會及創(chuàng)新見解。因此在數(shù)學教學中常常是老師反復講解、學生被動接受，一本書快講完了，而學生還沒有掌握多少，老師教得累，學生學得苦；知識學了一大堆而能力卻提高不快，教學效率比較低下。如果再不改

4、變這種狀況，數(shù)學教學就不能適應形勢的發(fā)展和時代的需要。因此，小學數(shù)學教學需要尋求新的改革思路，才能真正把素質教育落到實處。 我校在多年的教學過程中經(jīng)過不斷的實踐、探索與研究，使學生在數(shù)學學習過程中的主動性、積極性、自學能力等方面得到了培養(yǎng)，學習熱情有了很大的提高，促進了我校數(shù)學教學的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應學校創(chuàng)新發(fā)展的需要，因此，我校確定《培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀能力的實踐與研究》研究課題，在數(shù)學教學中，通過培養(yǎng)小學生數(shù)學閱

5、讀能力，從而有效提高學生自主學習和數(shù)學交流能力，以期能克服當前小學數(shù)學教學工作中存在的諸多弊端，積極跟上時代發(fā)展的要求。 二、課題研究的意義 1、本課題的研究有助于促進素質教育課堂化的研究。近十幾年來，我們的和吸收，教學作用僅僅在于給學生提供有效的活動機會，創(chuàng)設有利學習的環(huán)境，教師則成為學生學習促進者和幫助者。 四、課題研究的內容與要求 1、數(shù)學閱讀興趣的研究 通過教師對學生進行課前、課中和課后閱讀引導，針對教材特點、學生年齡

6、特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，創(chuàng)設各種問題情境，誘發(fā)和保持學生的數(shù)學閱讀興趣。 2、數(shù)學閱讀方法的研究 小學生隨著識字量的增加、閱讀經(jīng)驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發(fā)地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來提高閱讀學習的效果，更不能針對數(shù)學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發(fā)展水平的閱讀方法。因此，科學清晰地指導學生選擇適當?shù)臄?shù)學閱讀方法，正是本

7、課題需要研究的重要內容之一。 3、數(shù)學交流能力的研究 數(shù)學語言是進行有效數(shù)學交流的必要條件。人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進行的，但數(shù)學語言與自然語言有很大的區(qū)別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性，簡約性，通用性和抽象性的特點。因此，提高學生數(shù)學交流能力必須從數(shù)學語言著手。本課題關于數(shù)學交流能力的研究，就是通過加強學生數(shù)學語言的學習，豐富學生的數(shù)學詞匯，培養(yǎng)

8、學生正確理解數(shù)學語言表述的數(shù)學內容，并逐漸學會怎樣由日常語言轉化為用數(shù)學語言來表述自己的數(shù)學概念。從而最終使學生具備用數(shù)學語言進行自由交流的目標。 4、數(shù)學閱讀技巧的研究 數(shù)學閱讀的過程是一個積極的思考過程，口、手、眼、腦要聯(lián)動。因此，教師應根據(jù)不同的閱讀任務和性質，合理安排閱讀時間，時間太長，影響教學進度，也不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，時間太短，學生來不及思考，閱讀也就會流于形式。向學生提出閱讀要求，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，