東北大學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“《采礦學(xué)》教材建設(shè)”教學(xué)改革成果總結(jié)

1、東北大學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng) 東北大學(xué)國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)“《采礦學(xué)》教材建設(shè) 《采礦學(xué)》教材建設(shè)”教學(xué)改革成果總結(jié) 學(xué)改革成果總結(jié)摘要：針對(duì)在內(nèi)容體系上與 摘要：針對(duì)在內(nèi)容體系上與21 21世紀(jì)采礦專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息化 世紀(jì)采礦專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的信息化、數(shù)字化、生態(tài)化和國(guó)際化之間的適應(yīng)性問(wèn)題，《采礦學(xué)》確 、數(shù)字化、生態(tài)化和國(guó)際化之間的適應(yīng)性問(wèn)題，《采礦學(xué)》確 立了 立了“硬技術(shù)與軟科學(xué)并重，國(guó)內(nèi)實(shí)用和與國(guó)際接軌兼顧，體 硬技術(shù)與軟科學(xué)并重，國(guó)內(nèi)

2、實(shí)用和與國(guó)際接軌兼顧，體現(xiàn)最新研發(fā)成果 現(xiàn)最新研發(fā)成果”的知識(shí)內(nèi)容體系?？紤]到采礦中大量單體技 的知識(shí)內(nèi)容體系?？紤]到采礦中大量單體技術(shù)和方法的融會(huì)貫通問(wèn)題，以及引入 術(shù)和方法的融會(huì)貫通問(wèn)題，以及引入“軟科學(xué) 軟科學(xué)”理論和方法后 理論和方法后新產(chǎn)生的與 新產(chǎn)生的與“硬技術(shù) 硬技術(shù)”有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，《采礦學(xué)》將 有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，《采礦學(xué)》將“以采礦 以采礦方式方法和工藝過(guò)程為主線，把相關(guān)單體技術(shù)和方法置于主線 方式方法和工藝過(guò)程為主線，把相

3、關(guān)單體技術(shù)和方法置于主線 上的對(duì)應(yīng)應(yīng)用點(diǎn)上 上的對(duì)應(yīng)應(yīng)用點(diǎn)上”作為教材整體結(jié)構(gòu)框架。針對(duì)采礦工程所 作為教材整體結(jié)構(gòu)框架。針對(duì)采礦工程所特有的時(shí)空動(dòng)態(tài)特征給學(xué)生帶來(lái)的在建立三維空間概念和工程 特有的時(shí)空動(dòng)態(tài)特征給學(xué)生帶來(lái)的在建立三維空間概念和工程 時(shí)序概念上的困難，東北大學(xué)采礦所的老師們研發(fā)了一系列關(guān) 時(shí)序概念上的困難，東北大學(xué)采礦所的老師們研發(fā)了一系列關(guān) 于采礦工程結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程的三維動(dòng)畫(huà)短片，很好的幫助了學(xué) 于采礦工程結(jié)構(gòu)和工藝過(guò)程

4、的三維動(dòng)畫(huà)短片，很好的幫助了學(xué) 生在建立三維空間和時(shí)序概念中的困難?！恫傻V學(xué)》（第 生在建立三維空間和時(shí)序概念中的困難?！恫傻V學(xué)》（第2版 ）作為采礦工程專業(yè)課的主導(dǎo)教材，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上的時(shí)代 ）作為采礦工程專業(yè)課的主導(dǎo)教材，在內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系上的時(shí)代 性和系統(tǒng)性已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，并被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)成 性和系統(tǒng)性已經(jīng)得到業(yè)界的廣泛認(rèn)可，并被評(píng)為國(guó)家級(jí)教學(xué)成 果二等獎(jiǎng)。 果二等獎(jiǎng)。 關(guān)鍵詞：教材建設(shè)；采礦學(xué)；教學(xué)改革 關(guān)鍵詞：教材建設(shè)

5、；采礦學(xué)；教學(xué)改革 G642.0 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 1674-9324 1674-9324（2015 2015）07-0081-02 07-0081-02 一、采礦學(xué)教材建設(shè)的必要性與意義 一、采礦學(xué)教材建設(shè)的必要性與意義 教材作為傳授知識(shí)的主要載體，是對(duì)課程內(nèi)容體系的集中反映 教材作為傳授知識(shí)的主要載體，是對(duì)課程內(nèi)容體系的集中反映 ，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源?！恫傻V學(xué)》（第 ，同時(shí)也是學(xué)生獲取知識(shí)的重要

6、來(lái)源。《采礦學(xué)》（第2版） 版）就是在近 就是在近10 10多年中不斷的教學(xué)實(shí)踐、研究以及改革中逐漸形成 多年中不斷的教學(xué)實(shí)踐、研究以及改革中逐漸形成的，對(duì)采礦工程專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有 的，對(duì)采礦工程專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高都具有 十分重要的意義。 十分重要的意義。 程專業(yè)課教學(xué)中特有的礦山三維空間概念（礦體模型以及回采 程專業(yè)課教學(xué)中特有的礦山三維空間概念（礦體模型以及回采 空間布置）和工藝時(shí)序（采礦方法

7、和回采時(shí)空順序等）概念難 空間布置）和工藝時(shí)序（采礦方法和回采時(shí)空順序等）概念難 以建立以及實(shí)踐性強(qiáng)的難點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)，在教學(xué)中，運(yùn)用與教 以建立以及實(shí)踐性強(qiáng)的難點(diǎn)問(wèn)題為目標(biāo)，在教學(xué)中，運(yùn)用與教 材配套發(fā)行的采礦工藝三維模型、實(shí)際礦山的數(shù)值模型數(shù)據(jù)庫(kù) 材配套發(fā)行的采礦工藝三維模型、實(shí)際礦山的數(shù)值模型數(shù)據(jù)庫(kù) 以及專門(mén)為教學(xué)研發(fā)的優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生盡量快速牢固地 以及專門(mén)為教學(xué)研發(fā)的優(yōu)化設(shè)計(jì)軟件，使學(xué)生盡量快速牢固地 掌握采礦工程空間布置結(jié)

8、構(gòu)、回采過(guò)程的時(shí)空先后順序以及相 掌握采礦工程空間布置結(jié)構(gòu)、回采過(guò)程的時(shí)空先后順序以及相 互關(guān)系。同時(shí)學(xué)生通過(guò)使用提供的軟件可以進(jìn)行近于實(shí)戰(zhàn)的優(yōu) 互關(guān)系。同時(shí)學(xué)生通過(guò)使用提供的軟件可以進(jìn)行近于實(shí)戰(zhàn)的優(yōu) 化設(shè)計(jì)，在很大程度上提高了學(xué)生應(yīng)用課堂知識(shí)的能力。 化設(shè)計(jì)，在很大程度上提高了學(xué)生應(yīng)用課堂知識(shí)的能力。 三、教材建設(shè)特色 三、教材建設(shè)特色 《采礦學(xué)》教材建設(shè)在內(nèi)容設(shè)計(jì)以及理論研究上具有顯著的時(shí) 《采礦學(xué)》教材建設(shè)在內(nèi)容設(shè)計(jì)以及理論研究上

9、具有顯著的時(shí) 代創(chuàng)新特色。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益突出，人類對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí) 代創(chuàng)新特色。隨著環(huán)境問(wèn)題的日益突出，人類對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí) 逐漸增強(qiáng)，為環(huán)境設(shè)計(jì)理念逐漸走進(jìn)公眾視野。造成當(dāng)今環(huán)境 逐漸增強(qiáng)，為環(huán)境設(shè)計(jì)理念逐漸走進(jìn)公眾視野。造成當(dāng)今環(huán)境 問(wèn)題日趨嚴(yán)重的一個(gè)非常重要的因素就是礦山開(kāi)采，在整個(gè)資 問(wèn)題日趨嚴(yán)重的一個(gè)非常重要的因素就是礦山開(kāi)采，在整個(gè)資 源開(kāi)采過(guò)程中，大量的地表被剝離、地下水位下降以及地下水 源開(kāi)采過(guò)程中，大量的地表被剝離、地

10、下水位下降以及地下水 嚴(yán)重污染、尾礦庫(kù)和排土場(chǎng)的沙塵飛揚(yáng)、土地重金屬污染等， 嚴(yán)重污染、尾礦庫(kù)和排土場(chǎng)的沙塵飛揚(yáng)、土地重金屬污染等， 為了控制礦山環(huán)境問(wèn)題的惡化，國(guó)外政府對(duì)礦山開(kāi)采進(jìn)行了嚴(yán) 為了控制礦山環(huán)境問(wèn)題的惡化，國(guó)外政府對(duì)礦山開(kāi)采進(jìn)行了嚴(yán) 格的限制以保障環(huán)境，但大多都還停留在先污染后治理的末端 格的限制以保障環(huán)境，但大多都還停留在先污染后治理的末端 環(huán)境保護(hù)，本教材中提出的為環(huán)境設(shè)計(jì)理念思想中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 環(huán)境保護(hù)，本教材中提出的為

11、環(huán)境設(shè)計(jì)理念思想中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 就是實(shí)現(xiàn)源頭減量，即在礦山設(shè)計(jì)初期就將環(huán)境問(wèn)題考慮進(jìn)去 就是實(shí)現(xiàn)源頭減量，即在礦山設(shè)計(jì)初期就將環(huán)境問(wèn)題考慮進(jìn)去 ，同時(shí)把技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、決策和優(yōu)化等 ，同時(shí)把技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、決策和優(yōu)化等“軟科學(xué) 軟科學(xué)”作為與礦山 作為與礦山開(kāi)采同等重要的環(huán)節(jié)融入到新教材中，形成了一個(gè)適應(yīng)時(shí)代特 開(kāi)采同等重要的環(huán)節(jié)融入到新教材中，形成了一個(gè)適應(yīng)時(shí)代特 色的、新的采礦專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在體系結(jié)構(gòu)上，《采礦學(xué) 色的、新的采礦專業(yè)知

12、識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在體系結(jié)構(gòu)上，《采礦學(xué) 》形成了一個(gè)較為完整的系統(tǒng)，不再是對(duì)新技術(shù)、新思想的簡(jiǎn) 》形成了一個(gè)較為完整的系統(tǒng)，不再是對(duì)新技術(shù)、新思想的簡(jiǎn) 單組合，而是從整個(gè)采礦工業(yè)和采礦方法出發(fā)，將理論知識(shí)、 單組合，而是從整個(gè)采礦工業(yè)和采礦方法出發(fā)，將理論知識(shí)、 技術(shù)方法等進(jìn)行融會(huì)貫通，使之形成一個(gè)完整體系。比如在礦 技術(shù)方法等進(jìn)行融會(huì)貫通，使之形成一個(gè)完整體系。比如在礦 山生產(chǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)化中，首先以礦山開(kāi)采的基本特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合 山生產(chǎn)設(shè)計(jì)優(yōu)

13、化中，首先以礦山開(kāi)采的基本特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合 已經(jīng)成型的且較為成熟的理論算法，進(jìn)行礦山優(yōu)化設(shè)計(jì)；在設(shè) 已經(jīng)成型的且較為成熟的理論算法，進(jìn)行礦山優(yōu)化設(shè)計(jì)；在設(shè) 計(jì)過(guò)程中將經(jīng)濟(jì)決策作為礦山優(yōu)化的目標(biāo)，量化生態(tài)壓力，將 計(jì)過(guò)程中將經(jīng)濟(jì)決策作為礦山優(yōu)化的目標(biāo)，量化生態(tài)壓力，將 生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為約束條件；同時(shí)，以整個(gè)礦山生產(chǎn)工業(yè)為線 生態(tài)環(huán)境保護(hù)作為約束條件；同時(shí)，以整個(gè)礦山生產(chǎn)工業(yè)為線 索，在不同工業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開(kāi)論述，包括設(shè)計(jì)思想、運(yùn)輸工具 索，