《小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的研究》小課題立項審批表(羅惠紅)

1、年度 2016編號廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題 廣東教育學會教育科研規(guī)劃小課題立項申報評審表 立項申報評審表課題名稱： 小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的研究 申請人： 羅 惠 紅 所在單位： 汕尾市陸河縣實驗小學 單位所屬地： 汕尾市陸河縣

2、 申報日期： 2016年4月 廣東教育學會 廣東教育學會 制二 〇 一 六 年 三 月二、小課題研究設計及論證（表格不夠填寫可另行加頁）課題 課題名稱： 稱：小學數(shù)學教學中開展小組合作學習的研究問題 問題提出 提出（填報提示：描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題以及結合實 （填報提示：描述自己在教育教學活動中遇到的實際問題以及結合

3、實際，分析問題產生的原因） 際，分析問題產生的原因）當今社會正處于知識經濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的，很多工作需要團隊合作才能完成。因此，合作在今天具有越來越重要的作用。從教育要培養(yǎng)社會所需要的人和促進個人的全面發(fā)展來說，培養(yǎng)學生的合作意識和能力是非常重要的。長期以來，我國大多數(shù)學校教學采取的是班級授課制，學生在教室里正襟危坐，專心聽教師講課；學生有時站起來回答問題或到黑板上板演，這種教

4、學組織形式的優(yōu)越性和局限性早被人們所認識。就其局限性來說，它不利于學生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學生的合作意識和能力?！靶〗M合作學習”是新課程所倡導的學生學習的一種重要方式之一；小組合作學習有使學生優(yōu)勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發(fā)展的優(yōu)點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。但是，在當前的很多課堂上，小組合作學習搞得熱火朝天，但細細分析存在許多誤區(qū)?？v觀分析不外乎有以下幾點：1、部分教師盲目的追求，“流行色” 、

5、 “趕時髦” 。沒有切合實際，片面追求小組合作學習的形式。對合作學習的理念了解不足，理解不全面，很多時候小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧” ，其實是一種擺設；往往部分優(yōu)等生是教師的“寵兒” ，他們思維活躍，反應靈敏，是教師“導演”下的學習 “主角” ，大部分學生則是學習的“配角” 。因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機會。有的小組分工不明確，學生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；2、小組合作學習的形式不確定，僅隨隨便便限