【優(yōu)秀范文參考】幼兒園談話活動的教育所具有的現(xiàn)實意義

1、優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考幼兒園談話活動的教育所具有的現(xiàn)實意義 幼兒園談話活動的教育所具有的現(xiàn)實意義 ———以兒童節(jié)目《潮童天下》 以兒童節(jié)目《潮童天下》為例 為例幼兒園的談話活動是一種有目的、有計劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動。這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。但在當(dāng)前我國幼兒園談話活動中普遍存在一些不盡如意的現(xiàn)象和困惑，如教研活動不敢

2、選，因為難以把握孩子的配合程度;圍繞計劃進行教學(xué)，課堂生成得不夠;關(guān)注知識與技能維度，對快樂參與的情感維度重視不夠;圍繞話題的練習(xí)較多，利用談話解決生活中困惑的實踐不夠;教育意味濃厚，輕松快樂的談話較少;氛圍不夠?qū)捤勺杂?，限制多等。一、幼兒園談話活動不可替代的教育價值《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)指出：語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點，教師應(yīng)重視與幼兒的個別交流，以及幼兒之間的自由交談。 《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《

3、指南》)建議，每天有足夠的時間與幼兒交談。如談?wù)撍信d趣的話題，詢問和聽取他對自己事情的意見等。幼兒園談話活動對幼兒、教師發(fā)揮著不可替代的重要作用，具有獨特的教育功能?！吨改稀访鞔_提出：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。除此之外，對幼兒而言，幼兒園談話活動還具備以下價值。第一，釋放情緒、轉(zhuǎn)換負面情感。 “幼兒將負面情感轉(zhuǎn)化為正面情感，需要激發(fā)智慧，付出努力與學(xué)會等待。

4、 ”談話活動可以幫助幼兒充分地釋放心中的情緒，通過表達和對話更深入地認識自己，通過傾聽和移情更細致地體察他人，從而通過有意識地自我努力、自我調(diào)整，更好地調(diào)節(jié)心情，轉(zhuǎn)化負面情緒，甚至于包容他人的一些毛病。第二，獲取新信息。幼兒從與教師、同伴的談話中，能獲取自己所不熟悉、不知曉的新知識、新信息，接觸到心中渴望的流行文化元素，既滿足了自身求知的欲望，又能逐步超越個體的直接感知，擴展學(xué)習(xí)的范圍。第三，勇于并恰當(dāng)表達主觀見解。幼兒園談話活動中，幼

5、兒有比其他活動更多的表達和交流的機會，氛圍也更加寬松自由，他們將更有可能毫無顧忌地說出自己內(nèi)心真實的感受和想法，而不用擔(dān)心對錯或者是否擾亂正常秩序。在優(yōu)質(zhì)范文參考優(yōu)質(zhì)范文參考(1)挖掘、設(shè)置娛樂元素。具體包括：選擇有趣味性的內(nèi)容，如復(fù)雜成語和詞語的兒童式解讀等;大眾參與性，4-6 歲幼兒均可報名保證參與性;凸顯笑點，如幼兒談話時出現(xiàn)的童言趣語也能隨機得到強調(diào);發(fā)揮主持人的幽默才能等。幼兒教師在組織談話活動時，也可以適當(dāng)加入調(diào)侃式內(nèi)容，做

6、個“有心人” ，凸顯笑點，特別強調(diào)能激發(fā)幼兒快樂情緒的童言趣語，并磨礪自己的語言，力求生動、形象、輕快、詼諧，風(fēng)趣，盡力吸引全部幼兒都能參與其中，從“看”的替代性參與角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢f”的身體力行的直接參與角色。(2)淡化“教” 、強化“玩” 。主持人一直以寬容、鼓勵、平等的口吻和幼兒“玩”談話，充當(dāng)?shù)氖恰巴姘椤钡慕巧?，而不是?zhǔn)備教育人的“教師”角色，即便遇到幼兒說錯、理解錯誤的情況，也常常一笑而過或者幽默應(yīng)對。事實上，一句幽默的語言的確勝

7、過千萬句說教。幼兒教師也可以有意識地將自己的教育者角色淡化，放松自己，和幼兒一起玩，以玩伴的角色參與和組織談話活動。(3)提供經(jīng)驗、活力和交流，以彌補幼兒日常生活中經(jīng)驗的匱乏、情感的孤獨以及一成不變的無趣。如主持人常常提出新名詞，超出幼兒的日常生活經(jīng)驗卻能引發(fā)幼兒的求知欲望，給出的建議也不是老生常談式，而是對孩子來說很新奇很有吸引力的。幼兒教師也可以提高備課質(zhì)量，讓課堂妙趣橫生，多提供新鮮問題和新奇信息，呈現(xiàn)流行文化與時尚元素，提出與幼

8、兒各自教育環(huán)境差異顯著的建議，采取獨特的談話方式，激發(fā)幼兒的興趣和活力。2.給予自由空間游戲活動的發(fā)起源于“我要玩”而不是“要我玩” ，是由內(nèi)部動機支配的，而不是來自外部的命令或要求。主持人能充分尊重所有幼兒的興趣和意愿，給予幼兒自由發(fā)揮的空間，使談話節(jié)目成為幼兒自發(fā)自愿的活動。具體表現(xiàn)在：一是話題自由。每一名幼兒上場時，主持人都能夠先親切問候，再試探幼兒感興趣的話題，對幼兒在交談中“驢頭不對馬嘴”的回答也能順應(yīng)其意愿，轉(zhuǎn)移話題。二是見