人文教育在中職英語教學(xué)中的滲透分析

1、人文教育在中職英語教學(xué)中的滲透分析一、概述所謂的“人文”一詞, 最早是出自《易經(jīng)》, 指的是人類社會運(yùn)行的規(guī)范、秩序、標(biāo)準(zhǔn)以及價(jià)值取向。根據(jù)“人文”的內(nèi)涵, 我們不難發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)內(nèi)容與人文這一詞息息相關(guān)，人文教育，則是指以人性為中心開展的教育活動。通常來講，人文教育可以通過不同的形式，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對自身情操的陶治，賦予人文精神；為他們在處理自己與他人關(guān)系時(shí)提供幫助與引導(dǎo)。人文教育旨在增強(qiáng)人的人文精神，提高人的人文素質(zhì)，促使人的內(nèi)在品

2、質(zhì)得到豐富，其涉及到的層面可以分為四個(gè)方面，即知識、思想、方法以及精神等。二、職高英語教學(xué)滲透人文教育的重要意義在職高教育中,英語這門課程屬于必修課程之一, 然而根據(jù)當(dāng)前職高教育現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)職高學(xué)生的素質(zhì)參差不齊,個(gè)體差異較大，再加上一-直以來職高英語教師都是以語言知識的傳授為為主，在教學(xué)中對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)并沒有予以重視,因此學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中往往表現(xiàn)出消極的情緒與態(tài)度。就本質(zhì)而言,人文主義強(qiáng)調(diào)的是挖掘人性,促使其得到發(fā)展

3、,通過人文教育，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力能夠得到鍛煉,最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。如果能夠?qū)⑷宋慕逃凉B透于職高英語教學(xué)中,那么可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前職高英語教學(xué)存在的一些缺陷， 對于學(xué)生英語文化素養(yǎng)的提升有著+分積極的影響。正如上文所述,英語這門學(xué)科本身就具有突出的人文性;職高英語教材本身的人文信息就非常豐富。在職高英語教學(xué)中，學(xué)生除了需要掌握基本的英語知識，同時(shí)也需要以英語學(xué)習(xí)為途徑，對英語語言所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵進(jìn)行探索,基于此構(gòu)建完善的英語知識結(jié)構(gòu),使學(xué)

4、生的文化底蘊(yùn)得到強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)英語實(shí)際應(yīng)用能力的提升。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要求教師對英語教材中的人文信息進(jìn)行深入挖掘，通過分析、整理之后,將其呈現(xiàn)給學(xué)生，并將其作為人文教育的主要內(nèi)容,如此才能夠真正實(shí)現(xiàn)人文教育與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生的人文精神與人文素養(yǎng)得到真正提升與強(qiáng)化，對英語文化有-一個(gè)深刻的認(rèn)識與理解。3.注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力根據(jù)職高教育英語課程教學(xué)的要求，可知職高英語教學(xué)的目標(biāo)就在于幫助學(xué)生掌

5、握基本的英語知識與應(yīng)用能力,促使其在現(xiàn)實(shí)生活中能夠運(yùn)用英語知識解決相關(guān)問題。因此，在職高英語教學(xué)過程中，站在教師的角度，他們應(yīng)該將英語交際文化介紹給學(xué)生,以此營造良好的交際氛圍，讓學(xué)生的跨文化交際能力得到鍛煉。具體而言，在教學(xué)實(shí)踐中,教師可以將以英語為母語的國家的歷史文化背景以及人文知識介紹給學(xué)生，基于此，讓學(xué)生對英語知識有---個(gè)深刻的理解與認(rèn)識，進(jìn)而更好的融入到教學(xué)當(dāng)中,在掌握英語知識的同時(shí)，接受到良好的人文教育。4.合理運(yùn)用教學(xué)方