機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 - 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1、高職 高職婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案 （二 （二 O O 一 一 O O 級） 級） 專 專 業(yè) 業(yè) 名 名 稱： 稱： 機(jī)電一體化技術(shù) 機(jī)電一體化技術(shù) 專 專 業(yè) 業(yè) 代 代 碼： 碼： 580201 580201 所屬專業(yè)類名稱： 所屬專業(yè)類名稱： 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 所屬專業(yè)大類名稱： 所屬專業(yè)大類名稱： 制造類 制造類 修 修 業(yè) 業(yè)

2、 年 年 限： 限： 三 三 年 專 專 業(yè) 業(yè) 負(fù) 責(zé) 人： 負(fù) 責(zé) 人： 唐立偉 唐立偉 所 所 屬 屬 系 系 別： 別： 機(jī)電工程系 機(jī)電工程系 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處2 以社會需求為目標(biāo)， 是高職教育適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)實(shí)用型人才的必由之 路。過去，我國以傳統(tǒng)勞動力密集型產(chǎn)業(yè)為主，制造模式主要為機(jī)械加工模式， 因此本專業(yè)主要培養(yǎng)機(jī)械制造技術(shù)方向高技能人才。 現(xiàn)處在向以高新技術(shù)

3、知識密 集型轉(zhuǎn)變的過程中，制造模式從機(jī)械加工模式改變?yōu)楝F(xiàn)代制造模式，企業(yè)需要進(jìn) 行設(shè)備的更新與改造，需要大量既懂維修、改造技術(shù)和管理，又具備操作技能的 面向生產(chǎn)一線的機(jī)電技術(shù)人才。據(jù)此，將專業(yè)重新定位為“以機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ) “以機(jī)械技術(shù)為基礎(chǔ)、 、 液壓氣動為輔助、 液壓氣動為輔助、電氣控制為核心、重在機(jī)電設(shè)備維修” 電氣控制為核心、重在機(jī)電設(shè)備維修” 。 3. 突出職業(yè)能力培養(yǎng)，開發(fā)工學(xué)結(jié)合的專業(yè)核心課程 課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要

4、充分體現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向、 能力本位的指導(dǎo)思想。 對應(yīng) 行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位分析是專業(yè)課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位的專業(yè)能力、 社會能力、方法能力要求為依據(jù)，確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施途徑，構(gòu) 建以職業(yè)能力為基礎(chǔ)、工作過程為導(dǎo)向的課程體系。 2008 年以前，本專業(yè)采用的是平臺式課程模式，即將課程按公共基礎(chǔ)課、專 業(yè)大類基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課、選修課程分層構(gòu)建“四級平臺” ，按授課時間的先 后順序縱向排列的課程模式。平臺式模式拓寬了專業(yè)口徑

5、，增強(qiáng)了適應(yīng)性，有利 于學(xué)生今后的發(fā)展和職業(yè)崗位遷移。 但總體來說， 平臺式模式只是對學(xué)科本位模 式的改良。 在2009年的人才培養(yǎng)方案中，我們借鑒德國“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程模式，以工作 過程為導(dǎo)向重構(gòu)課程體系。 對工作過程有全面的了解和分析， 按照工作過程的實(shí) 際需要來設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施課程，以典型工作任務(wù)為引領(lǐng)——確定課程設(shè)置，突 出工作過程在課程框架中的主線地位。課程設(shè)置主要做如下調(diào)整：1）保留原教 學(xué)計(jì)劃的大部分公共基礎(chǔ)課、選修課和部分

6、專業(yè)課。2）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域核心課程 是基于工作過程導(dǎo)向所開發(fā)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程， 課程是按照職業(yè)行動領(lǐng)域設(shè)置， 核 心技術(shù)課模塊覆蓋該專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識和技能, 作為教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的中心內(nèi)容,并在時間上、師資上予以優(yōu)先保證。這類課程教學(xué) 上側(cè)重于項(xiàng)目教學(xué)， 每門課程的項(xiàng)目按職業(yè)成長規(guī)律劃分3-4個層次 （難度范圍） ， 同層次的項(xiàng)目可在不同班級同時開課， 在完成后交換輪回， 以充分利用實(shí)訓(xùn)資源， 保證了每個學(xué)生有