我國應用技術大學戰(zhàn)略發(fā)展分析

1、我國應用技術大學戰(zhàn)略發(fā)展分析摘 要 建立應用技術大學旨在推進產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、教育結構優(yōu)化、人才體系完善，是我國培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型技術技能人才的必然選擇。與大陸地區(qū)應用技術大學層次相同，臺灣地區(qū)科技大學亦屬于本科層次職業(yè)教育。臺灣地區(qū)科技大學的建立源于產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，對推進普通教育和職業(yè)教育融合及職業(yè)教育和經(jīng)濟的全面發(fā)展有巨大貢獻。臺灣地區(qū)科技大學的成功經(jīng)驗包括明確的戰(zhàn)略定位和發(fā)展規(guī)劃，緊密深度的產(chǎn)學合作及成熟的技術研發(fā)與轉化機制?；诖?/p>

2、，我國應用技術大學的戰(zhàn)略發(fā)展應明確定位，貼近行業(yè)企業(yè)，推進技術轉化和學術產(chǎn)業(yè)化，以更好地服務我國戰(zhàn)略發(fā)展與規(guī)劃。 關鍵詞 應用技術大學；戰(zhàn)略發(fā)展；臺灣；科技大學 中圖分類號 G649.21 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）04-0030-05 隨著產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整步伐不斷加快，社會轉型進入新階段，供給側結構性改革的使命日益緊迫，我國教育發(fā)展也將處于改革、調(diào)整和整合的新階段――教育結構調(diào)整、教育資源整合及教育類型的轉型

3、升級。我國大陸地區(qū)自 2012年提出發(fā)展應用技術型大學至今，部分高校雖進行了探索（二）臺灣地區(qū)科技大學的建立推進了普職融合 職業(yè)教育體系與普通教育體系長期分立影響人才體系的形成，也難以滿足人才的發(fā)展需求。臺灣地區(qū)職業(yè)教育與普通教育體系長期處于分立狀態(tài)，普通教育和職業(yè)教育之間的溝通渠道較少且窄，難以最大程度滿足學習者的需求，開發(fā)學習者的各方面潛力。究其根源，普通教育和職業(yè)教育分立的根本原因在于二者文化導向的差異，普通教育強調(diào)“學術導向”

4、，注重學生研究和思辨能力的培養(yǎng)，職業(yè)教育則強調(diào)“技術導向” ，注重學生動手操作能力的培養(yǎng)。若要實現(xiàn)普通教育和職業(yè)教育的溝通、銜接乃至融合就應在兩種教育類型之間搭建橋梁――構建融學術文化與技術技能文化于一體的教育機構，實現(xiàn)學術文化與技術技能性文化互融共享。臺灣地區(qū)的科技大學，不僅涉及技術技能的傳授與學習，也包括啟發(fā)師生進行技術技能創(chuàng)新和創(chuàng)造的學術研究，以技術技能拓寬研究領域，以學術研究引領技術技能創(chuàng)新創(chuàng)造，在一定程度上消弭職業(yè)教育與普通教