學(xué)校中層競聘答辯題

1、2011 2011 年學(xué)校中層競聘答辯題 年學(xué)校中層競聘答辯題(附****) ****)1.接納學(xué)生就要接納他的全部。你是如何接納“差生”的。在教育工作中，要做到面向全體，其中就包括“差生”。首先，關(guān)心愛護(hù)，尊重人格，后進(jìn)生更需要老師的溫暖。其次，對后進(jìn)生，捕捉亮點(diǎn)，正面引導(dǎo)，利用閃光點(diǎn)作為推動后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的開端和動力。此外，要講究方法，善抓時機(jī)。對于后進(jìn)生要循循善誘，因人而異，提出適當(dāng)目標(biāo)要求。2.一名學(xué)生在一次重要****中成績不好，

2、說自己很難過。你怎樣回應(yīng)他的心理需求？一般而言，每個學(xué)生都會遇到這樣那樣的挫折，產(chǎn)生沮喪、失意等不良情緒。這時，教師應(yīng)及時安慰、激勵，并為這位學(xué)生創(chuàng)造、提供良好的補(bǔ)償機(jī)會，避免出現(xiàn)一蹶不振的現(xiàn)象。使學(xué)生沿著“偶然失敗--再次表現(xiàn)--表現(xiàn)成功--自信心增強(qiáng)--不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進(jìn)。3.學(xué)生是成長中的小樹，而不是做家具的木材。請你從素質(zhì)教育的角度談?wù)勛约旱目捶?、見解。學(xué)生是成長中的小樹，而不是做家具的木材。這句話揭示了兒童個體成長的

3、規(guī)律，學(xué)生是小樹，是說兒童的個體發(fā)展是從低級到高級，從量變到質(zhì)變的過程。作為教師，要認(rèn)識到學(xué)生個體發(fā)展存在階段性，不平衡性，互補(bǔ)性和個體差異性。不是做家具的木材，是說不能過早的評價哪一個學(xué)生，而要堅持因材施教的原則，進(jìn)行創(chuàng)造性的教育，讓學(xué)生向自己的優(yōu)勢領(lǐng)域發(fā)展。4.對于暗示學(xué)生考試舞弊的不良行為所產(chǎn)生的危害，作為領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)如何看待？怎樣教育？在這個問題上，絕對是一個嚴(yán)肅的問題，這種行為有損教師的職業(yè)道德形象。作為教師應(yīng)該是“學(xué)高為師，德高為

4、范”。作為教師應(yīng)該對自己高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，以身作則、身教重于言教，言行一致、表里如一，以身立教、德識統(tǒng)一。否則學(xué)生會看不起老師，老師威信降低，會對學(xué)生身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響，無法完成教育教學(xué)目標(biāo)。5.學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)普及家教知識，如果你來組織召開家長會，你準(zhǔn)備談些什么內(nèi)容？為什么？一是不過度關(guān)注“成績”的話題。二是不向家長 “訴苦”。三是不過度自己說教。四是不糾纏“個性”的問題，個性問題在其它時間談……家長會應(yīng)該更多地探討共性的問題。要讓家

5、長了解學(xué)校的基本情況、最新動態(tài)，還有班級學(xué)生的基本信息，如班級建設(shè)、目標(biāo)、成績及存在的主要問題。著眼點(diǎn)要放在如何和家長一起培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。6.問：一流的學(xué)生考入北大、清華，為什么難以培養(yǎng)成一流的人才？答：考入北大、清華的是一流的考生，而不一定是一流的學(xué)生。淺談你對此內(nèi)容的看法?？既肭迦A北大的一流考生，是應(yīng)試教育的佼佼者，應(yīng)試教育是不顧個性差異的，只用分?jǐn)?shù)這一個唯一的尺度來衡量，而青少年最寶貴的是個性與獨(dú)立思考的精神及創(chuàng)造力。衡量人才

6、的標(biāo)準(zhǔn)有很多項：服務(wù)社會的志向、智力、堅韌勤奮、人際關(guān)系的處理能力、科學(xué)與人文素質(zhì)、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)潛力。因此，清華北大生遠(yuǎn)不能一流的學(xué)生。陶行知先生說，當(dāng)學(xué)校教育整齊劃一的時候，就只能培養(yǎng)庸才。培養(yǎng)一流的學(xué)生，要貫徹素質(zhì)教育，決不能只以分?jǐn)?shù)來衡量1、不該做的事堅決不做。可做可不做的事盡量少做。必須做的事全力做好。談?wù)勗趶氖聦W(xué)校管理工作中你對上述三句話的理解。2、揚(yáng)長避短，揚(yáng)長補(bǔ)短。簡述從事領(lǐng)導(dǎo)工作中你對以上兩點(diǎn)內(nèi)容的理解。3、有一種說法：

7、三流的學(xué)校發(fā)展靠校長，二流的學(xué)校發(fā)展靠制度，一流的學(xué)校發(fā)展靠文化。談?wù)勀銓Υ苏f法的見解。4、政界里有句話：“合作出官”。作為一個教育工作者你認(rèn)為這句話有何借鑒意義。5、美國教育界有這樣四句話：每次考 A 的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)科學(xué)家。每次考 B 的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)我們的同事。每次考 C 的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)企業(yè)家。每次考 D 的人，我們要尊重他，這部分人要當(dāng)總統(tǒng)。結(jié)合你的教育觀談?wù)剬σ陨纤木湓挼睦斫狻?/p>

8、6、案例分析時,必須先向分管領(lǐng)導(dǎo)匯報,然后再向主管領(lǐng)導(dǎo)匯報;匯報時,如果主要領(lǐng)導(dǎo)提出了對部門工作的意見,匯報人必須及時向分管領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)達(dá),以利于貫徹落實。五是對上級負(fù)責(zé)與對下級負(fù)責(zé)的關(guān)系對上級負(fù)責(zé)與對下級負(fù)責(zé)是一致的。只對上級負(fù)責(zé),不對下級負(fù)責(zé),說明對上級負(fù)責(zé)也不是真的,是有個人企圖的。只對下級負(fù)責(zé),不對上級負(fù)責(zé),那么,對下級負(fù)責(zé)也不是真的,是假借群眾之勢,與上級分庭抗禮,實現(xiàn)個人的某種目的。這兩種傾向在工作時有發(fā)生,應(yīng)根據(jù)實際情況加以糾正

9、。六是會上與會下、當(dāng)面與背后的關(guān)系中層干部直接面對群眾,在群眾中有一定的影響力,是科室之首。單位的領(lǐng)導(dǎo)意圖能否實現(xiàn),既取決于領(lǐng)導(dǎo)意圖是否正確,是否符合實際,也取決于中層干部的思想作風(fēng),取決于中層干部能否做到會上與會下、當(dāng)面與背后表里一致。如果中層干部在會上說得很好,當(dāng)著領(lǐng)導(dǎo)的面說得很好,而回到自己所領(lǐng)導(dǎo)的部門、科室,就自覺不自覺地流露甚至公開散布這樣或那樣的不滿情緒,這是很不好的作風(fēng),必須糾正,否則就會影響團(tuán)結(jié)、影響工作。七是局部與全局

10、的關(guān)系中層干部必須樹立全局觀念,立足本職,胸有全局。有些工作在全局看來是可辦的,在局部看來是不可辦的也得辦;在全局看來不可辦,在局部看來可辦的同樣不能辦,這就叫局部服從全局,就是全局觀念。犧牲局部利益,服從全局利益,一些職工可能會有意見,可能一時想不通,這就需要中層干部做好思想工作,講清楚局部與全局的關(guān)系,講清楚根本利益、長遠(yuǎn)利益與全局利益的一致性。八是原原本本地貫徹上級精神與創(chuàng)造性工作的關(guān)系作為中層干部,必須認(rèn)真貫徹上級的決定。原原本

11、本地貫徹上級決定是應(yīng)該的,但不是最好的,最好的應(yīng)該是創(chuàng)造性的工作,開創(chuàng)工作的新局面。創(chuàng)造性地工作,需要形成創(chuàng)造的思維方式和敢闖、敢試、敢為天下先的精神,要學(xué)會運(yùn)用《方法論》分析問題和解決問題。九是工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系當(dāng)好中層干部,既要努力工作,又要善于學(xué)習(xí)。要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí),向群眾學(xué)習(xí),向書本學(xué)習(xí)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí),就是要善于總結(jié)實踐經(jīng)驗,不但要總結(jié)成功的經(jīng)驗,還要注意總結(jié)失敗的教訓(xùn)。向群眾學(xué)習(xí),就是要尊重群眾的意見,尊重群眾的首創(chuàng)精神,堅持“從