關于調(diào)查問卷的信度和效度檢驗

1、關于調(diào)查問卷的信度和效度檢驗 （一）信度1 、信度的含義測驗的信度又稱測驗的可靠性 , 是指同一個測驗對同一組被試施測兩次或多次 , 所得結(jié)果一致形程度。一個好的測驗必須是穩(wěn)定可靠的 , 多次使用所獲得的結(jié)果是前后一致的。例如 , 用直尺測量長度 , 其結(jié)果是穩(wěn)定可靠的 ; 用橡皮筋測長度則是不可靠的 , 前后測量結(jié)果缺乏一致性。在測量理論中 , 信度被定義為 : 某次測驗分數(shù)的真變異數(shù)與總變異數(shù) ( 即實測分數(shù) ) 之比 : 22S

2、RxxxST ?式中 Rxx 表示測量的信度 ,ST 2 代表真分數(shù)的變異數(shù) ( 方差 ),Sx 2 表示實得分數(shù)的變異數(shù) ( 方差 ) 。從上式可看出 , （ 1 ）信度是指實測值和真值相差的程度 , 實測值是指對某物實際進行測量時所獲得值 , 也稱實測分數(shù) (X); 真值是指被測事物的真實規(guī)模取值 , 也稱真分數(shù) (T) 。由于各種原因 , 實得分數(shù)常不等于真分數(shù) , 兩者之差稱為測量誤差或誤差分數(shù) (E) 。從理論上看 , 實得分

3、數(shù)由真分數(shù)和誤差分數(shù)兩部分組成即 :X=T+ERxx 就是對一組測驗數(shù)據(jù)的實測分數(shù)與真分數(shù)相差程度的最好估計。（ 2 ）信度又是指相同的測驗對相同的被試再次測量時引起的同樣反應的程度。如果兩次測驗中 , 受測者所得分數(shù)或所處等級前后一致 , 則說明測驗結(jié)果的信度較高 ; 反之 , 兩次測驗結(jié)果一致性低 , 說明測驗結(jié)果的信度低。信度是任何一種測量的必要條件 ( 但不是唯一條件 ), 只有測量值接近或等于真值 , 用同一工具多次測量同一特

4、性獲得相同或相近的結(jié)果 , 才能認為這個測量結(jié)果是可靠的。信度對于教育測量尤其重要 , 只有信度高的教育測驗才能成為教育工作者有用的工具 , 才能為教育工作者提供可靠的信息 , 為教育預測和決策提供客觀依據(jù)。2 、信度的估計方法測驗的信度是用信度系數(shù)的大小來表示的 , 根據(jù)測量理論 , 信度系數(shù)22S RxxxST ?但是在實際測量中 , 一般只能獲得實得分數(shù) (X) 及實得變異數(shù) (Sx 2 ), 而真分數(shù) (T) 及真變異數(shù) (ST

5、 2 ) 是不知道的 , 因此 , 依據(jù)上述公式還無法機算信度系數(shù)。在統(tǒng)計上 , 主要采用相關分析的方法即機算兩列變量的相關系數(shù) , 用相關系數(shù)的大小來表示信度的高低。主要用以下方法來求得信度 :（ 1 ）再測法 : 用同一測驗對同一被試 , 前后施測兩次 , 根據(jù)兩次測驗分數(shù)計算相關系數(shù) , 即是再測信度。該信度反映了測驗的穩(wěn)定性程度 , 故又稱穩(wěn)定性系數(shù) , 是用皮爾遜積差相關公式計算的 : 2 12 1 / 2 1S SM M N

6、 X X Rxx ?? ? ?式中 X 1 .X 2 為同一被試的兩次測驗得分 ,M1.M2 為兩次測驗的平均分數(shù) ,S 1 .S 2 是兩次測驗的標準差 ,N 是被試人數(shù)。用再測法估計信度 , 可以得到有關測驗結(jié)果是否隨時間而變化及變化程度的資料 , 可以作為預測被測者將來行為表現(xiàn)的依據(jù)。但也存在明顯的局限性 : 前后兩次測驗結(jié)果易受到練習和記憶的影響 , 前后兩次施測的時間間隔影響穩(wěn)定性系數(shù) , 特別是對學績測驗的影響較大。如果時間

7、間隔太長 , 被測者的身心因受環(huán)境影響將發(fā)生大的變化 , 從而對第二次施測k 為測驗的總題目數(shù) ,p 為某一個題目的答對率或通過該題目的人數(shù)比例 ,q 為未通過該題目的人數(shù)比例 ,p=1-q,Sx 2 為測驗總分的方差。對于由客觀性題目和主觀性題目組成的測驗 , 有些題目是多重計分的情況下 , 則要用克倫巴赫 (Cronbach) 公式計算α系數(shù)來估計測驗的內(nèi)部一致性 : ) 22 1 )( 1 ( SxSikk ? ? ? ? ?k

8、為測驗題目總分 ,Si 2 是某一題目得分的方差 ,Sx 2 是整個測驗分數(shù)的方差。上面這些公式不適用于速度性測驗 , 因為只有每個人做完所有的題目 , 題目的方差才是準確的。3 、提高測驗信度的方法 :影響測驗信度的誤差歸納起來主要有 :(1) 抽樣誤差 : 簡單說 , 這是在抽樣過程中由于被試間的差異所造成的誤差。被試間的差異可以用全距和方差大小來表示。全距是指某一心理量最大值與最小值之差。全距大說明被試間差異大 , 全距小說明被試

9、間差異小。被試間在某一心理量上參差不齊 , 差別懸殊 , 則該心理量的方差大 ; 反之 , 方差小。對于方差小的樣本 , 被試間在某一心理特征上相差較小 , 則前后兩次測驗結(jié)果的一致性較低 , 即降低了信度。 因為被試之間的差別越小其同質(zhì)性越高 , 被試的分數(shù)只要發(fā)生小的變化 , 其名次就可能改變 , 從而降低信度。(2) 隨機誤差 : 由于各種偶然因素的影響而產(chǎn)生的誤差 , 表現(xiàn)為用同一方法多次測量同一對象時結(jié)果上不一致。隨機誤差是由

10、許多因素造成的 , 如量標的質(zhì)量 , 測量的程序 , 被試的身心狀態(tài) , 測量的環(huán)境等。根據(jù)影響測驗信度的因素 , 可從以下幾方面來提高測驗的信度 : 一是從測驗本身考慮 , 如測驗的長度、難度、區(qū)分度、速度、程序、環(huán)境條件與計分方法等 ; 一是從被試自身考慮 , 如被試在被測心理特征上的差異大小 , 參加測驗的動機水平 , 對測驗的態(tài)度和積極性等。在此主要介紹如下幾種提高測驗信度的方法 :（ 1 ）適當延長測驗的長度 :測驗的長度主要

11、指量表所包含的題目多少。對一個測驗來說 , 測驗的題目越少 , 得分越容易受偶然因素的影響 , 故測驗的信度越低。反之如果測驗題目較多 , 即測驗長度延長 , 擴大了被試得分范圍 , 可在一定程度上排除偶然因素的影響 , 從而提高測驗信度。但是測驗信度的增加并不是等比例提高信度系數(shù)。當信度系數(shù)較小時 , 延長測驗長度信度系數(shù)增加較大 ; 當信度系數(shù)已經(jīng)較大時 , 延長測驗長度對信度系數(shù)的影響就較小了。而且 , 在延長測驗長度時 , 還需

12、考慮其他因素的影響 , 如被試在回答問題時是否疲倦或產(chǎn)生厭煩情緒 , 是否節(jié)省時間、物力和財力 , 測題是否附合測驗目的等。（ 2 ）測驗的難度要適中 : 難度即測驗的難易程度 , 當測驗難度太大時 , 被試得分普遍太低 , 呈負偏態(tài)分布 ; 當測驗難度太小時 , 被試得分普遍較高 , 呈正偏態(tài)分布。太難太易的測驗都使被試得分差異減小 , 使實得分數(shù)方差減小 , 從而降低測驗信度。參見公式 :22 1 xE R ?? ? ?（ 3 ）測

13、驗的內(nèi)容盡量同質(zhì) : 性質(zhì)相同的測驗內(nèi)容 , 對被試也要求相同的能力、知識和技能 ; 而內(nèi)容不同質(zhì)的測驗 , 則要求被試不同的能力、 知識和技能。因而為了提高測驗信度 , 測驗內(nèi)容應盡量同質(zhì)。（ 4 ）測驗的時間要充分 : 對某一測驗而言 , 應保證絕大多數(shù)被試在規(guī)定時間內(nèi)完成測驗 ; 否則 , 如果被試不能從容回答所有問題 , 就不能反映被試的真實水平。（ 5 ）測驗的程序要統(tǒng)一 : 包括測驗的題目統(tǒng)一 , 指導語、回答問題的方式、分