《高等教育學(xué)概論》復(fù)習(xí)綱要

1、1 《高等教育學(xué)概論》復(fù)習(xí)綱要- 1 -導(dǎo) 論第一節(jié) 高等教育學(xué)與教育學(xué)的主要區(qū)別一、教育學(xué)的內(nèi)涵和研究對(duì)象? 從廣義上說(shuō)，教育 教育是社會(huì)的產(chǎn)物，是一種培育人的社會(huì)活動(dòng)，是向人們傳授知識(shí)、技能，開(kāi)發(fā)人的智慧、潛能，以及施加思想品德影響的活動(dòng)。簡(jiǎn)而言之，教育是提高人的全面素質(zhì)的活動(dòng)。? 學(xué)校教育 學(xué)校教育是指對(duì)受教育者有計(jì)劃、有組織、有目的地傳授知識(shí)、技能，開(kāi)發(fā)智力，提高全面素質(zhì)和思想道德品

2、質(zhì)的社會(huì)活動(dòng)。? 教育學(xué) 教育學(xué)是研究教育活動(dòng)和教育規(guī)律的科學(xué)。? 教育學(xué)的研究對(duì)象是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng) 培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。? 教育學(xué)所研究的問(wèn)題，主要包括：（1）教育的本質(zhì)、目的、方針、制度；（2）“德智體美”各育的任務(wù)、過(guò)程、內(nèi)容、方法和組織形式；（3）學(xué)生身心發(fā)展的特征和教師的職責(zé)、任務(wù)；（4）學(xué)校的組織與條件，領(lǐng)導(dǎo)與管理等。? 教育的分類（1）按社會(huì)職能分，有家庭教育 家庭教育、學(xué)校教育 學(xué)校教育、社會(huì)教育 社會(huì)教育。（2）按智育

3、程度分，有幼兒 幼兒、初等 初等、中等 中等、高等 高等四類學(xué)校教育 學(xué)校教育。（3）按培養(yǎng)目標(biāo)與教育內(nèi)容的性質(zhì)分，有普通教育 普通教育和專業(yè)（職業(yè)）教育 專業(yè)（職業(yè)）教育兩種。? 教育學(xué)的分類（1）按照教育對(duì)象的不同，教育學(xué)可分為幼兒教育學(xué) 幼兒教育學(xué)、普通教育學(xué) 普通教育學(xué)、高等教育學(xué) 高等教育學(xué)、職業(yè)教育學(xué) 職業(yè)教育學(xué)、成人教育學(xué) 成人教育學(xué)和特殊教育學(xué) 特殊教育學(xué)。（2）教育學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科相結(jié)合，又形成許多新的邊緣

4、性教育科學(xué)，如教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育人力學(xué)、教育管理學(xué)、教育統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育心理學(xué)、比較教育學(xué)、教育工藝學(xué)、教育未來(lái)學(xué)，以及各學(xué)科教育學(xué)等。二、高等教育學(xué)的內(nèi)涵和研究對(duì)象? 高等教育 高等教育的定義（1）聯(lián)合國(guó)教科文組織的定義：高等教育是由大學(xué)、文理學(xué)院、理工學(xué)院、師范學(xué)院等機(jī)構(gòu)實(shí)施的各種類型的教育（學(xué)術(shù)、專業(yè)、技術(shù)、藝術(shù)教育以及師范教育等） 。（2） 《高等教育法》的定義：高等教育“是指在完成高級(jí)中學(xué)教育基礎(chǔ)上實(shí)施的教育”

5、 。（3）高等教育是指對(duì)中等教育以上程度的人，以傳授和研究各種科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等有關(guān)學(xué)問(wèn)為主要活動(dòng)，高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。高等教育是有一定專業(yè)方向的教育。? 高等教育學(xué) 高等教育學(xué)是以高等教育的特殊矛盾與基本規(guī)律為研究對(duì)象，即以怎樣培養(yǎng)高級(jí)專門人才為研究對(duì)象，探索和揭示高等教育活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。三、高等教育學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科? 我國(guó)高等教育研究活動(dòng)的熱潮起始于 20 世紀(jì) 50 年代，

6、其標(biāo)志是著名高等教育研究專家潘懋元教授 潘懋元教授的《高等教育學(xué)講座》 的《高等教育學(xué)講座》問(wèn)世。? 高等教育學(xué)與普通教育學(xué)相比，其不同之處有：（1）教育對(duì)象不同 教育對(duì)象不同。高等教育是培養(yǎng) 18 歲以上的，身心發(fā)展趨于成熟的、具有高中畢業(yè)以上文化水平的青年及成年、老年，教育對(duì)象中還包括研究生。（2）性質(zhì)、任務(wù)不同 性質(zhì)、任務(wù)不同。高等教育是培養(yǎng)具有一定專業(yè)方向的高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)，是在普通教育基礎(chǔ)上的一種更高層次的教育。高等教育

7、學(xué)是研究高等教育活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。（3）教學(xué)內(nèi)容不同 教學(xué)內(nèi)容不同。高等教育是分學(xué)科、專業(yè)的教育，其教學(xué)內(nèi)容有：公共基礎(chǔ)課教育、專業(yè)基礎(chǔ)課教育、專業(yè)課教育，除了傳授知識(shí)外，還有實(shí)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文。（4）教學(xué)方法不同 教學(xué)方法不同。高等教育的教學(xué)方法注重啟發(fā)式、學(xué)導(dǎo)式、問(wèn)題式、討論式等，把傳授知識(shí)3 《高等教育學(xué)概論》復(fù)習(xí)綱要- 3 -一、要堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)高等學(xué)校要把工作搞

8、好，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行黨的路線、方針，堅(jiān)持社會(huì)主義方向。二、要堅(jiān)持馬克思主義對(duì)學(xué)校工作的指導(dǎo)堅(jiān)持用馬克思主義教育廣大師生，用辯證唯物主義和歷史唯物主義思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，正確貫徹“雙百”方針，發(fā)展和提高科學(xué)文化和學(xué)術(shù)水平。三、要堅(jiān)持教育的社會(huì)主義性質(zhì)和辦學(xué)方向在辦學(xué)方向上，要把為人民服務(wù)、為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)作為教育工作的根本宗旨。四、要全面貫徹黨的教育方針，努力提高教育質(zhì)量提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)。

9、尤其是要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位。五、要把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位從 1982 年黨的十二大，直到黨的十七大，都把教育作為戰(zhàn)略重點(diǎn)，擺在優(yōu)先發(fā)展的地位。六、要堅(jiān)持改革開(kāi)放的方向在改革開(kāi)放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的背景下，我國(guó)高等教育逐步形成了多樣化、多層次、多體制辦學(xué)格局，教育國(guó)際化程度不斷提高。第四節(jié) 我國(guó)高等教育面臨的形勢(shì)和挑戰(zhàn)一、高等教育面臨的形勢(shì)我們正處在面臨“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的新的歷史時(shí)期。1．世紀(jì)轉(zhuǎn)換 世紀(jì)轉(zhuǎn)換

10、。人類歷史已從 20 世紀(jì)進(jìn)入到 21 世紀(jì)。2．社會(huì)轉(zhuǎn)型 社會(huì)轉(zhuǎn)型。我國(guó)正處在從發(fā)展中國(guó)家向現(xiàn)代化國(guó)家轉(zhuǎn)型，從農(nóng)業(yè)國(guó)向工業(yè)國(guó)轉(zhuǎn)型，從粗放型經(jīng)濟(jì)向集約型經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的轉(zhuǎn)折期。要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，成為集約型經(jīng)濟(jì)，最重要的是發(fā)展高等教育，努力培養(yǎng)掌握現(xiàn)代高新技術(shù)的人才。3．體制轉(zhuǎn)軌 體制轉(zhuǎn)軌。我國(guó)正處在從社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌的歷史進(jìn)程中，深化體制改革，是破除制約教育發(fā)展障礙的根本措施：（1）深化辦學(xué)體制改革 深化辦學(xué)體制改革，

11、形成政府主導(dǎo)社會(huì)參與相結(jié)合、公辦教育與民辦教育共同發(fā)展的辦學(xué)格局；（2）深化管理體制改革 深化管理體制改革，轉(zhuǎn)變政府職能，理順政府、學(xué)校與市場(chǎng)的關(guān)系，政府從辦教育、抓微觀向管教育、抓宏觀轉(zhuǎn)變，建設(shè)服務(wù)型政府；（3）建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校 建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度 制度，堅(jiān)持黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理、依法辦學(xué)，充分發(fā)揮教師在治學(xué)、辦學(xué)中的積極作用。二、高等教育面臨的挑戰(zhàn)1．國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn) 國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。21 世紀(jì)國(guó)際人才的大競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)

12、質(zhì)上是教育的大競(jìng)爭(zhēng)。發(fā)展教育、提高勞動(dòng)力素質(zhì)，是迎接 21 世紀(jì)挑戰(zhàn)的最根本、最重要的任務(wù)，尤其是高等學(xué)校，是承擔(dān)培養(yǎng)中、高級(jí)人才的重要基地。2．高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn) 高新科技大發(fā)展的挑戰(zhàn)。20 世紀(jì)中期以來(lái)，世界高新技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：（1）發(fā)展速度 發(fā)展速度快，知識(shí)的陳舊周期在縮短 快，知識(shí)的陳舊周期在縮短。要求高等教育既要給學(xué)生較好的基礎(chǔ)理論，又要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；（2）兩門或兩門以上新的學(xué)科互相融合、交叉、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科 門

13、或兩門以上新的學(xué)科互相融合、交叉、滲透，產(chǎn)生新的學(xué)科。要求高等學(xué)校必須給學(xué)生以復(fù)合型知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；（3）科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間在縮短 科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的時(shí)間在縮短。面臨高新科技大發(fā)展，高等學(xué)校要：（1）加強(qiáng)教學(xué)改革，以培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型和有很強(qiáng)自學(xué)能力、動(dòng)手能力的人才；（2）努力掌握高科技，創(chuàng)造高新科技，把高新科技用于生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之中。3．全球經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放的挑戰(zhàn) 全球經(jīng)濟(jì)大開(kāi)放的挑戰(zhàn)。決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展