中國文學史課程教學大綱

1、1《中國文學史》課程教學大綱 《中國文學史》課程教學大綱（2006 年制訂）課程編號： 課程編號：140003英 文 名： 名：History of Chinese Literature課程類別： 課程類別：學科基礎課程前 置 課：無后 置 課： 課：唐詩宋詞賞析、當代中國文學名著賞析學 分： 分：4 學分課 時： 時：72 課時主講教師： 主講教師：皋于厚、石鐘揚、龔世俊、陳協(xié)等選定教材： 選定教材：駱玉明.簡明中國

2、文學史.上海：復旦大學出版社，2004.朱棟霖.中國現(xiàn)代文學史.北京：高等教育出版社，1998.課程概述： 課程概述：《中國文學史》是面向我校新聞學（經濟新聞方向）專業(yè)的學生，為培養(yǎng)和提高其漢語言文學方面的閱讀、欣賞、表達和審美能力以及形象思維素質而設置的一門專業(yè)教育課程，也是該專業(yè)文化素質教育中不可或缺的學科基礎課程。 《中國文學史》重點在于追溯中國古代文學以及現(xiàn)當代文學的發(fā)展歷史，總結其在各個歷史時期的主要成就及其發(fā)展規(guī)律；闡明重要

3、作家作品和社會的關系，及其在文學發(fā)展中的地位、作用；介紹并評價著名作家的生平、思想和創(chuàng)作活動，分析代表性作品的思想內容和藝術特色。作為學科基礎課程，它的教學要使學生擴大文化視野，增長文學知識，活躍藝術思維，提高審美情趣，并培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的愛國精神、創(chuàng)新精神、生存意識、憂患意識以及包括形象思維、抽象思維、文學鑒賞、文章寫作在內的各種基本能力。教學目的： 教學目的：通過本課程的教學，使學生掌握中國文學發(fā)生、發(fā)展的歷史進程，熟悉各種文學

4、體裁和文學基礎知識；對我國古代文學、現(xiàn)當代文學的輝煌成就和基本發(fā)展線索、藝術規(guī)律，有較為全面、系統(tǒng)的認識；并對歷代文學流派、文學思潮及其得失，代表作家、重要作品的思想、藝術價值，作出科學的評價，培養(yǎng)學生初步運用馬克思主義的立場、觀點和方法，獨立閱讀和評析文學作品的能力，并進一步提高漢語言文學方面的審美鑒賞能力和寫作能力。教學方法： 教學方法：本課程教學既要具備宏觀、系統(tǒng)及開闊的視野；也要把握深淺適度，做到點面結合、詳略得當。應從多角度作

5、深入認識，將學術界的最新研究成果與信息及時充實到具體的教學內容之中。啟發(fā)學生獨立思考，使之對于中國文學史這門學科的了解，能從以往較為零散的感性認識上升到系統(tǒng)全面的理性認識，并養(yǎng)成敢于創(chuàng)新的思維品格。本課程由于受教學課時的限制，講課時不宜面面俱到，應當著重培養(yǎng)學生的學習興趣，教會其自學方法。還可采用課堂講解、重點答疑和作業(yè)訓練等3各章教學要求及教學要點 各章教學要求及教學要點第一章 中國文學的源頭課時分配： 課時分配：2 課時教學要求：

6、 教學要求：通過本章的教學，使學生掌握文學的概念，文學藝術的起源問題，遠古歌謠的產生與流傳，上古神話的性質，中國古代神話的載體、分類和主要內容，中國神話傳說與古代希臘神話在體系上的差異。教學內容： 教學內容：第一節(jié) 文學藝術的起源與上古歌謠一、文學藝術的起源問題。 游戲說、情感說、巫術說、模仿說、勞動說。二、原始文學產生的文化背景。 夏商文化，原始宗教文化。三、上古歌謠。 《蠟辭》 ， 《彈歌》 ， 《候人歌》 。第二節(jié) 古代

7、神話傳說一、上古神話的性質。 原始人類的意識形態(tài)，百科全書式知識體系。二、中國古代神話的載體。 《詩經》 、 《莊子》 、 《韓非子》 、 《山海經》 、 《楚辭》等。三、上古神話傳說的內容。 創(chuàng)世與始祖，洪水，戰(zhàn)爭，英雄，發(fā)明創(chuàng)造等。四、上古神話的散失和演化。 歷史化，仙話化。思考題： 思考題：1、關于文學藝術的起源主要有哪幾種不同說法？2、中國古代神話有哪些主要內容？3、試比較中國上古神話與古希臘神話二者之間的差異。第二章

8、 先秦詩文課時分配： 課時分配：4 課時教學要求： 教學要求：通過本章的教學，使學生掌握與《詩經》有關的文學常識， 《詩經》的主要思想內容和藝術特色，楚辭的形成和創(chuàng)作概況，屈原的生平、思想和人格， “屈騷”的主要內容和藝術特征，風騷之差異以及二者在文學史上的重要意義。先秦歷史散文和諸子散文的思想內容和文學性成就，尤其要關注《戰(zhàn)國策》的文學色彩， 《莊子》以寓言為主的創(chuàng)作方法、出人意表的想象和虛構、富有詩意的語言等文學特色。教學內容： 教