農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學模塊化課程改革研究

1、 農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學模塊化課程改革研究—、“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學”課程改革的必要性我國高等農(nóng)林教育改革提出要構建多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的高等農(nóng)林人才培養(yǎng)體系[1],農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)是改革試點專業(yè)之一。人才培養(yǎng)模式的改革迫切需要進行配套的課程與教育教學手段的改革?！稗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟學”是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)最重要的基礎理論課,是專業(yè)課程體系的基礎與核心。以其為先導探索農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)課程改革，可以在教學內(nèi)容、方式等方面為其他課程及人才培養(yǎng)改革提供直接的

2、指導和范例。按照改革方案，人才培養(yǎng)分為拔尖創(chuàng)新型、復合應用型和應用技能型。為此需要針對不同類型人才培養(yǎng)的要求來完善和調(diào)整課程內(nèi)容、教學目的、教學重點及教學方法?！稗r(nóng)業(yè)經(jīng)濟學”是經(jīng)濟學基本原理在農(nóng)業(yè)部門的具體應用，屬于應用經(jīng)濟學和部門(或產(chǎn)業(yè))經(jīng)濟學的范疇，以我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會經(jīng)濟現(xiàn)實為研究材料，以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟基本原理和方法為線索，進行農(nóng)業(yè)經(jīng)濟內(nèi)在規(guī)律解釋和政策分析。在一代代農(nóng)經(jīng)人的努力下，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學課程體系不斷發(fā)展完善，但在內(nèi)容設置和教學實踐

3、中仍存在急待解決的問題，難以滿足按類培養(yǎng)人才的需求。從課程體系上看，說教化的理論范式，使課程內(nèi)容政策化;課程外延邊界不清，體系凌亂;缺乏嚴密的經(jīng)濟學基礎，研究方法欠規(guī)范[2_3];從教學實踐看，作為研究型課程，教師科研業(yè)務水平顯著影響教學，有的老師教學僅是承襲所學,或是照本宣科，同時學生受到就業(yè)壓力的影響，對基礎理論課缺乏興趣和學習的需要，為此應遵循以下原則。首先，要將高等農(nóng)林教育改革的基本方針，“為生態(tài)文明、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會主義新農(nóng)村

4、建設提供人才支撐、科技貢獻和智力支持”作為導向，模塊設計貼近農(nóng)業(yè)農(nóng)村社會經(jīng)濟發(fā)展和改革實踐。在理論教學中強化實證案例和數(shù)據(jù)，提高闡述和分析問題過程、總結(jié)觀點、分析政策現(xiàn)狀與走向等能力，通過實際動手來深化對實際問題的理解。對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟理論教學做到以事實說話,避免說教灌輸，以問題為先導進行教學，提高學生學習興趣。其次,農(nóng)林經(jīng)濟管理學科的發(fā)展方向要在課程模塊化中有突出的體現(xiàn)。該課程承載著培養(yǎng)農(nóng)林經(jīng)濟管理各層面人才的重任,故而課程內(nèi)容整合必須從我

5、國“三農(nóng)”實際出發(fā)。作為應用經(jīng)濟學下屬學科，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學必須時刻關注經(jīng)濟學理論發(fā)展的前沿，及時補充理論發(fā)展和實證研究案例，運用規(guī)范的研究方法。但又不能停留在解決問題層面，中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟研究應為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學科直至整個經(jīng)濟學界做出實證與理論上的貢獻，從而滿足拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求。因此研究方法規(guī)范化和研究成果國際化應成為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學追求的目標。第三，“農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學”課程模塊化要瞄準致用性，將應用經(jīng)濟學的學科性質(zhì)體現(xiàn)為學以致用的精神。早期模塊化教學