《從動(dòng)作入手自行修改習(xí)作》

1、 六年級(jí)校本課程《從動(dòng)作入手，自行修改習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1. 讓學(xué)生更好地理解作文修改的必要。 2. 感悟文章中動(dòng)詞運(yùn)用的妙處。 3. 掌握動(dòng)詞靈活運(yùn)用的方法，并在自行修改中嘗試運(yùn)用。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握動(dòng)詞運(yùn)用的方法，輔之以其他細(xì)節(jié)刻畫(huà)，使文章有動(dòng)感。 教學(xué)難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題，會(huì)動(dòng)手修改自己的習(xí)作。 學(xué)情分析： 在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中， 評(píng)改作文一般都是教師的專利， 其工作量大可想而知，然而收到的效果卻十分不理想。對(duì)教師辛勤

2、勞動(dòng)的“成果” ，學(xué)生關(guān)心的只是作文成績(jī)，很少認(rèn)真地揣摩教師修改的意圖。這是造成作文教學(xué)事倍功半的一個(gè)主要原因。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審視自己或他人的作文， 學(xué)會(huì)自行修改，這才是提高學(xué)生作文能力的有效途徑。 設(shè)計(jì)理念： 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！毙薷墓Ψ虻纳顪\是衡量學(xué)生作文能力大小的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。從教學(xué)論觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生作文的過(guò)程，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)事物和表達(dá)對(duì)事物認(rèn)識(shí)的過(guò)程，這兩個(gè)方面都反映在“寫(xiě)”和

3、“改”這兩個(gè)過(guò)程中，這才是完整的作文過(guò)程。 交流） 3.小結(jié)并板書(shū)：精心錘煉 簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確 4.出示材料二 學(xué)生就其中的一個(gè)或幾個(gè)動(dòng)詞談?wù)勛约旱母惺堋?5.教師點(diǎn)撥：其實(shí)，人的心理可以通過(guò)動(dòng)作向外界傳達(dá)。人在特定的狀態(tài)下，他的行動(dòng)就會(huì)與平時(shí)不同，寫(xiě)作時(shí)只要抓住這些不同，你筆下的人物就是鮮活的，所以我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作刻畫(huà)時(shí)一定要注意（相機(jī)板書(shū)）關(guān)注并反映人的內(nèi)心世界。 6.學(xué)法遷移： （出示材料三） 7 班內(nèi)展示 8 修改自己的片段 三、循序漸

4、進(jìn)，拓展延伸： 1.教師引導(dǎo)：剛才，我們一起探討了讓筆下人物動(dòng)起來(lái)的方法，試想： 如果把動(dòng)作發(fā)生以前， 發(fā)生的過(guò)程中和結(jié)束后的情況全部原原本本記錄下來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么情況？（沒(méi)有重點(diǎn)，成了流水賬）所以，在動(dòng)作刻畫(huà)的過(guò)程中一定有精彩的亮點(diǎn)， 選擇最能表現(xiàn)主題的一個(gè) “動(dòng)數(shù)學(xué)試卷靜靜地反躺在課桌上，我用有點(diǎn)顫抖的手掀開(kāi)左上角，一個(gè)鮮紅的“6”字映入我的眼簾，我的手一抖， 試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻， ，隨著“啪”的一聲，我