電子故事書閱讀對(duì)56歲幼兒早期閱讀能力的影響

1、浙江理工大學(xué)學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注和致 謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究 成果，也不包含為獲得浙江理工大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位 或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做 的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名：岳因簽字日期： 勱l 斗年 3 月7 日浙江理工大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要幼兒的早期閱讀

2、能力是針對(duì)學(xué)齡前兒童提出的，指未進(jìn)入小學(xué)接受正式讀寫訓(xùn)練之前就所具有的關(guān)于讀寫的知識(shí)、技巧和態(tài)度。兒童早期教育經(jīng)驗(yàn)為讀寫技能提供了重要的基礎(chǔ)，對(duì)早期閱讀能力的忽視會(huì)導(dǎo)致兒童初入小學(xué)引起閱讀障礙問題，并直接影響后來的學(xué)業(yè)成就。因此對(duì)早期讀寫能力的研究不僅具有學(xué)術(shù)研究意義，同時(shí)具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。除了社會(huì)背景、學(xué)校、家庭環(huán)境等影響外，最能為幼兒早期閱讀能力帶來積極影響的就是故事書閱讀。隨著時(shí)代發(fā)展，電子設(shè)備已成為幼兒無法避免會(huì)接觸到的日常之

3、物，故事書的形式也日益電子化。使用表音文字國(guó)家的一些研究己證實(shí)了電子故事書閱讀對(duì)幼兒早期閱讀能力帶來的積極影響，而漢字語言背景下的相關(guān)實(shí)證研究很少。因此本研究方便選取杭州市某幼兒園5 - 6 歲幼兒2 1 0 名為被試，采用前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，考察幼兒早期閱讀能力的發(fā)展水平；電子故事書閱讀對(duì)幼兒早期閱讀能力各方面發(fā)展的影響：幼兒電子故事書閱讀與成人陪伴紙本書閱讀的效果比較：及電子故事書的不同互動(dòng)方式對(duì)幼兒早期閱讀能力的影響。本研究主要得到以

4、下結(jié)論：( 1 ) 5 —6 歲幼兒早期閱讀能力在聲母意識(shí)和文字知識(shí)上均隨年齡增長(zhǎng)顯著提高。( 2 ) 在5 - 6 歲幼兒的語音意識(shí)發(fā)展中，幼兒的聲母意識(shí)的發(fā)展水平優(yōu)于聲調(diào)意識(shí)，韻母意識(shí)最次。( 3 ) 在幼兒的文字知識(shí)發(fā)展中，5 歲幼兒文字辨別能力顯著優(yōu)于文字識(shí)別和文字結(jié)構(gòu)意識(shí)；6 歲幼兒文字辨別能力顯著優(yōu)于文字結(jié)構(gòu)意識(shí)，文字識(shí)別最次。( 4 ) 漢字語言背景下，電子故事書的使用比日常教學(xué)更有益于促進(jìn)5 —6 歲幼兒語音意識(shí)和文字知