特殊教育論文：走普特融合之路，促隨班就讀成效

1、1走普特融合之路促隨班就讀成效我校2006年開展隨班就讀工作和興建資源教室，是溫嶺市第一批隨班就讀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近幾年來(lái)，我校承蒙各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，在溫嶺市特殊教育指導(dǎo)中心的幫助下和廣大師生的努力，不斷地努力實(shí)踐與探索，堅(jiān)定不移地走普特融合之路。當(dāng)下，我校的隨班就讀工作形成了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，教育科研不斷深入，資源教室不斷擴(kuò)展，教育成果斐然豐碩的格局。筆者作為我校隨班就讀工作的管理者和參與者，一直以來(lái)在思考與實(shí)踐：如何提高教育的有效性？如何做

2、大做強(qiáng)我校的隨班就讀工作？近幾年來(lái)取得了不俗的成績(jī)，也有深入的思考?，F(xiàn)述諸筆端，發(fā)而為文，介紹我們的一些成功的經(jīng)驗(yàn)，存在的不足，實(shí)踐的探索和思考的困惑。一、教學(xué)質(zhì)量是開展隨班就讀的永恒追求一、教學(xué)質(zhì)量是開展隨班就讀的永恒追求我們?cè)谌绾翁岣唠S班就讀教學(xué)質(zhì)量方面進(jìn)行了有效的實(shí)踐和努力探索。1、制定目標(biāo)，挑選教材我們根據(jù)溫嶺市特殊教育隨班就讀指導(dǎo)中心就隨班就讀學(xué)生教學(xué)的基本要求，結(jié)合隨班就讀學(xué)生智力發(fā)展水平和障礙程度，制定適合他們潛能開發(fā)的教

3、學(xué)目標(biāo)，其中學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、學(xué)科進(jìn)度和單項(xiàng)訓(xùn)練計(jì)劃等各項(xiàng)要求做到實(shí)事求是、切實(shí)可行。對(duì)不同的智障程度，確定不同的教材難易程度。選擇教材分別為普通小學(xué)教材、普通小學(xué)的節(jié)選教材、生活化語(yǔ)文教材、資源教室實(shí)踐課程等。對(duì)具有較好能力的隨讀生，則將普通教材適當(dāng)降低要求。如正常學(xué)生背誦三個(gè)自然段，他們只需背誦其中的一個(gè)自然段，朗讀、默寫、數(shù)學(xué)題進(jìn)行減量避難，確保他們能順利完成。2、巧排座位，教學(xué)優(yōu)先隨班就讀生除了學(xué)習(xí)能力差，還有上課注意力不集中

4、，特別好動(dòng)等特征。開展因“殘”施教、培智益智還要把握兒童的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異、因地制宜確定學(xué)生的課堂座位。學(xué)校明確要求，隨班就讀學(xué)生必須安排在有利于教師輔導(dǎo)、伙伴幫助，有利于教師發(fā)現(xiàn)、提醒的顯眼之處。我們的老師一般會(huì)把他們放在前排、講臺(tái)旁、過(guò)道邊等。由于這些學(xué)生在老師的眼皮底下，不斷得到老師的提醒、鼓勵(lì)，進(jìn)步很快。同時(shí)，隨班就讀學(xué)生旁邊一般要安排守紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，為他們建立信心樹立榜樣，同時(shí)，為開展“伙伴助學(xué)”提

5、供方便。教學(xué)過(guò)程中，對(duì)隨班就讀學(xué)生我們確立“三個(gè)務(wù)必”：（1）備課時(shí)，務(wù)必要想到隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)，要體現(xiàn)出根據(jù)個(gè)體差異，開展不同層次教學(xué)的要求和輔導(dǎo)方法。（2）課堂教學(xué)時(shí)，務(wù)必要照顧到隨班就讀學(xué)生，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)他們多提問(wèn)、多鼓勵(lì)，把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，啟迪智慧，讓他們開動(dòng)腦筋，與正常兒童一樣參與討論，一起學(xué)習(xí)提高。（3）作業(yè)設(shè)計(jì)布置時(shí)，務(wù)必要考慮隨班就讀學(xué)生的基礎(chǔ)水平，盡可能減少數(shù)量，降低難度，有針對(duì)性地讓他們?nèi)ネ瓿闪λ芗暗淖鳂I(yè)

6、練習(xí)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高特殊教育論文3期個(gè)別教學(xué)計(jì)劃項(xiàng)目欄，該表由班主任負(fù)責(zé)填寫，由班主任牽頭，會(huì)同各任課教師共同執(zhí)行、協(xié)調(diào)和評(píng)估。狠抓備課環(huán)節(jié)，要求各任課教師做到在面向全體的同時(shí)，體現(xiàn)兼顧性原則，注重個(gè)別化教學(xué)。在教學(xué)目標(biāo)、教法、提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)等方面對(duì)隨讀生的不同要求有所體現(xiàn)。對(duì)資源教室的課程，要求有缺陷補(bǔ)償?shù)确矫娴膬?nèi)容和效果，每次輔導(dǎo)要做好時(shí)間、內(nèi)容、效果的記錄。（2）指導(dǎo)處理教材內(nèi)容學(xué)校根據(jù)隨班就讀兒童的水平和有關(guān)學(xué)科

7、教學(xué)大綱精神，對(duì)教材作了適當(dāng)調(diào)整，小學(xué)一、二年級(jí)原則上不降低教學(xué)要求，從小學(xué)三年級(jí)開始，實(shí)行同教材、異要求，對(duì)智障兒童降低教學(xué)難度。在教材處理過(guò)程中，注意三條原則：一是智障兒童的需要性原則，把智障兒童將來(lái)生活中所必須的、自立于社會(huì)不能缺少的、最基本的知識(shí)和技能做到盡可能保證。二是智障兒童的可接受性原則，選取教材時(shí)，注重隨班就讀兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受能力。三是教材的系統(tǒng)性、整體性原則，根據(jù)智障兒童的特點(diǎn)，在降低教學(xué)要求的時(shí)候，注重教材的

8、系統(tǒng)性和整體性。（3）指導(dǎo)課堂教學(xué)為提高隨班就讀教學(xué)實(shí)效，資源教師通過(guò)不定期聽課，指導(dǎo)教師課堂上正確處理好整體與個(gè)別的關(guān)系，實(shí)施差異性教學(xué)。如要求教師提供開放與可選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生有自由選擇的機(jī)會(huì)實(shí)行分層、分類和個(gè)別化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采用多樣化教學(xué)方法與手段，對(duì)隨讀兒童進(jìn)行恰當(dāng)提問(wèn)、板演和個(gè)別輔導(dǎo)等，努力滿足課堂上每個(gè)學(xué)生的特殊需要。（4）指導(dǎo)小課題研究我校每?jī)赡晖瓿梢豁?xiàng)小課題研究，有專人負(fù)責(zé)，按時(shí)結(jié)題。目前我校已完成的課題有：《個(gè)

9、別教育計(jì)劃的有效實(shí)施策略》、《隨班就讀課堂教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和處理》、《合作學(xué)習(xí)、伙伴助學(xué)在隨班就讀教學(xué)中的實(shí)踐》。如今，我校正在開展關(guān)于“資源教室的設(shè)置改進(jìn)與有效運(yùn)作”方面的課題研究。3、堅(jiān)持以評(píng)促教，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用我校把隨班就讀教學(xué)工作與普教教學(xué)工作統(tǒng)一安排、統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一量化評(píng)估。每學(xué)年隨班就讀工作接受“溫嶺市特殊教育隨班就讀指導(dǎo)中心”特殊教育檢查，配合檢查組對(duì)隨班就讀教學(xué)工作進(jìn)行綜合評(píng)估，并推薦先進(jìn)個(gè)人。學(xué)校每學(xué)期拿出經(jīng)費(fèi)，補(bǔ)貼

10、老師的超負(fù)荷工作。制定了《江廈小學(xué)隨班就讀工作職責(zé)》，《江廈小學(xué)資源教室管理制度》、《江廈小學(xué)隨班就讀教師工作職責(zé)（試行）》等制度，規(guī)范老師開展相關(guān)工作，促進(jìn)了隨班就讀教學(xué)的規(guī)范化管理。三、資源教室是開展隨班就讀的有效載體三、資源教室是開展隨班就讀的有效載體我校在辦學(xué)質(zhì)量整體推進(jìn)的過(guò)程中，始終對(duì)隨班就讀學(xué)生給予充分關(guān)注。除了按普通教育的基本要求對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行教育外，還針對(duì)他們的特殊狀況，創(chuàng)造條件建起了特殊教育支持系統(tǒng)——資源教室，使