小學六年級英語試卷分析報告

1、長治市城區(qū)惠豐小學 韓文萍,六年級英語試卷分析報告（長治市城區(qū)2015-2015學年）,命題指導思想,踐行《長治市中小學教育教學質量提升工程實施方案》精神。全面了解各學校在推進素質教育過程中所取得的成效。更有針對性地加強學校教學質量管理與監(jiān)測。切實提升我區(qū)小學英語教育教學質量。,命題目的與依據,目的： 1.有利于調動學生學習英語的積極性。 2.有利于促進學生綜合運用語言的能力和健康人格的發(fā)展。 依據： 1.

2、 2011版《英語課程標準》 2.本年級所用教材 3.我區(qū)小學六年級教情、學情特點,命題原則,1.依據《課標》確定考察內容與標準。2.著重考查學生綜合運用語言能力，避免單純考查語言知識。3.充分考慮學生的實際生活和身心發(fā)展水平。,4.選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情況命題。5.確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，要控制題量。6.依據試題的考查目的和考查重點，科學合理的制定評分標準。,試題類型,,聽力理

3、解試題語言知識試題閱讀理解試題書面表達試題,長治市城區(qū)2014-2015學年英語 試題（卷）分析,試卷設計,1. 滿分值100分。2.時間60分鐘。3.包括三大部分，十道大題： 聽力理解（含：聽句選詞，聽句選圖，聽問句選答語，聽短文選詞匯并書寫） 語言知識（含：看看填填，讀讀選選，文化常識，情景交際） 綜合運用（含：閱讀理解、書面表達）,概述,2015年6月24日

4、，我區(qū)六年級全體學生參加了由長治市城區(qū)教育局教研室統一命題并統一閱卷的教學質量檢測，這是針對2015年度義務教育階段小學六年級畢業(yè)學業(yè)水平的階段性教學質量檢測。對比：今年的英語試題與去年全市統一監(jiān)測試題相比，在篇幅上、試題結構上、題型上基本遵循了后者，題量及篇幅基本一致。但也穩(wěn)中有變，內容擯棄去年試題“僅依標不扣本”的弊病，本試卷試題30%源于我區(qū)六年級使用教材，是原教材內容的變式?？疾辄c仍然依據課標具體標準設置，做到了真正意義上“

5、依標扣本”。,圖1 試卷設計,語言知識,綜合運用,聽力理解,試卷難度,難度比例：較易題（70%）中等題（20%）較難題（10%）難度系數：較易題（0.7～0.9）中等題（0.5～0.7）較難題（0.4～0.2 ）,試卷的特點,1.分層遞進,由易到難。 2.題型多樣,貼近生活。 3.注重能力考查,培養(yǎng)學習策略。4.開放性試題 ,培養(yǎng)學生思維。5.排版科學，圖文并茂。,聽力部分各題得分率統計表,,聽的技能目標(二

6、級),語言知識部分各題得分率統計表,說的技能目標(二級),1. 能在口頭表達中做到發(fā)音清楚、語調基本達意2. 能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話3. 能運用一些最常用的日常用語 （如問候、告別、致謝、致歉等）4. 能就日常生活話題作簡短敘述。 5. 能在教師的幫助下和圖片的提示下描述或講述 簡單的小故事。,綜合運用部分各題得分率統計表,讀的技能目標(二級),1. 能認讀所學詞語2. 能根據拼讀規(guī)律，讀出簡

7、單的單詞3. 能讀懂教材中簡單的要求或指令4. 能看懂賀卡等所表達的簡單信息5. 能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣6. 能正確朗讀所學故事或短文,寫的技能目標(二級),1.學生能模仿范例寫句子；(調整為一級）2.能寫出簡單的問候語和祝福語；3.能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；（能根據圖片、詞語或例句提示，寫出簡短的語句)4.能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。,取得成績,成績一：學生

8、對基礎知識掌握扎實，對要求范圍內的詞匯、語法、日常用語掌握較扎實；具備一定的基本語言技能；具備一定的綜合語言運用能力。絕大多數學生成績趨于良好水平。成績二：教師隊伍趨于穩(wěn)定，教師成長較為迅速。,存在問題及原因分析,問題一：部分學生聽力不過關，聽短文，提取信息能力差。,例如：試卷聽力三、聽對話，選擇正確的答語，得分率較低，學生聽對話提取信息能力較差。原因：缺乏認真審題習慣的培養(yǎng)；缺乏聽力技巧訓練。有的學生“Question”一詞不

9、懂。,問題二：書寫不規(guī)范,例如：試卷的第十題，學生能夠寫一些英語句子，但是句子的書寫有問題。有相當一部分學生字母書寫有誤、句子書寫第一個單詞不知道大寫、缺標點符號現象比較普遍。原因：一是書寫基礎不扎實；二是書寫訓練還不夠重視；三是缺乏良好的書寫習慣。,問題三：學生的閱讀能力有待提高,例如：短文的閱讀中，學生根據上下文猜測詞匯的能力不強，失分較多。原因： 1.缺乏閱讀技巧訓練，如關注關鍵詞、提取相應信息的能力等。 2.學生沒有

10、一定的閱讀量的訓練，很難形成閱讀技巧。,問題四：缺乏對語言知識靈活運用能力。,例如：語言知識部分的第六題選擇填空。此題考察學生對語言知識的理解及運用。得分率僅為（64.6%）。從卷面上看出，題干和選項略有變化，學生就選錯。原因：學生對知識死記硬背，語言知識的靈活運用能力較差。,教學建議,教學建議,建議一：英語教師應注重專業(yè)化發(fā)展 當前英語教師提高自身業(yè)務水平的必修內容：加強對《英語課程標準》和《教材》的研究，努力把握試題命制的

11、方向。學習和了解語言測試的基本理論，認識英語教學和英語測試與評價的相互依存關系，規(guī)范和改進英語教學中的測試和評價工作。學習《課程標準》關于測試與評價的理念與建議。只要我們創(chuàng)造性地運用終結性評價測試手段，利用語言測試對教學的反撥作用，激勵和引導學生生動活潑地學習，就一定能夠提高英語教學效率，提高英語教學研究的水平。,建議二: 培養(yǎng)學生學習策略、養(yǎng)成良好學習習慣,英語學習的最終目的是：培養(yǎng)學生綜合語言的運用能力。 教師應明白

12、：授之以魚，不如授之以漁。,1.加強對學生聽力技巧的指導和訓練,1.有的放矢。聽前要明確任務。如：對于情景識別和配圖語篇的聽力材料，教師應引導學生觀察圖片所表現的場景、人物關系等，并在此基礎上學會捕捉關鍵信息的能力。2.加大訓練力度。充分利用現代技術,增加學生視聽輸入量。3.聽原版。,2.加強對學生閱讀能力的培養(yǎng),指導閱讀策略。運用三段教學法：即讀前活動、讀中活動、讀后活動。養(yǎng)成好的閱讀習慣。從低年級開始，分年級段培養(yǎng)學生的閱

13、讀能力。如：3年級培養(yǎng)學生觀察圖片，認讀單詞和句子； 4年級逐漸到讀句子和配圖小短文； 5-6年級閱讀較長一些的配圖故事或文章。重視閱讀技巧的培養(yǎng)。如：1.根據插圖推測文章大意； 2.根據上下文猜詞； 3.根據關鍵詞理解文章大意，以及提取特定信息等閱讀技巧。,3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣,幫助學生從小養(yǎng)成良好的書寫習慣。如： 3年級書寫字母

14、和抄寫單詞; 4年級的學生在書寫字母和單詞的基礎上，抄寫短語和句子； 5-6年級的學生，在正確抄寫對話或短文的基礎上，適當增加聽寫練習。并且培養(yǎng)學生仿寫短文、信函，用短語、句子描述系列圖片，編寫簡單小故事，根據所給信息寫小短文的能力等。注意：還要注意字母的大小寫、句子的書寫格式等。,4.聽、說、讀、寫要勤練,反復聽, 練耳朵; 經常說, 練表達; 反復讀, 練思維; 反復寫, 練筆頭。與英語的緊密接觸,每天都不能間斷。

15、所謂語感, 就是這樣培養(yǎng)出來的。 Ask ask ask! Tell tell tell!,建議三:抓住學科特點，開展有效的教學活動，激發(fā)學生學習興趣,1.注重學生學習興趣培養(yǎng)和保持。 2.以學生為主體，設計課堂教學。 3.加強小組合作學習。4.以完善的評價促進學生學習。5.開展豐富多彩的課外英語活動 。,與老師們共勉,依標扣本 立足課堂