作文結(jié)構(gòu)之冰糖葫蘆法

1、記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之（ ？ ）,猜謎語身穿糖衣裳，穿在竹簽上。味道甜又酸，請你來嘗嘗。 （打一北京小吃）,,記敘文結(jié)構(gòu)創(chuàng)新之（ ）,冰糖葫蘆法,,,學(xué)習(xí)目標(biāo)：,1，學(xué)會圍繞一個中心敘述幾件事2，了解有關(guān)敘事線索的含義,,借用“冰糖葫蘆”這個名稱用于快速作文的構(gòu)思，意思是說，在作文的謀篇布局階段，如能找到一個貫穿全文的敘事線索（竹簽），那么眾多的事件（材料）（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，

2、是因為構(gòu)思時思維具有單一性的特點，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。,,1,敘事線索（竹簽） 2,事件（材料）（葫蘆） 3,串連成章,,我交給你們一個孩子 臺灣  張曉風(fēng) 小

3、男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見!”    那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學(xué)的第二天。    我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨去了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看作一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。 他歡然地走出長巷，很聽話地既

4、不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細(xì)細(xì)的朝陽而落淚。    想大聲地告訴全城市，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯?,,我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎?不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來。   

5、 我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學(xué)而不是某些私立明星小學(xué)，我努力去信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育?今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年? 他開始識字，開始讀書，當(dāng)然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影，古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么

6、呢?你們將飲之以瓊漿，灌之以醍醐，還是哺之以糟粕?他會因而變得正直、忠信，還是學(xué)會奸滑、詭詐?當(dāng)我把我的孩子交出來，當(dāng)他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢?     世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的呢?,,學(xué) 校,社 會,馬 路,城 市,這是一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的文章，作者以“牽掛”為線索，串起情感的四個空間

7、： 全城市、馬路、學(xué)校、社會， 使文章前后貫通，一氣呵成，字里行間流露出對孩子深深的愛和牽掛。這樣的作文結(jié)構(gòu)，使讀者不僅感到“愛”的具體和深沉，而且能清晰地讀出作者的思維軌跡。,顆顆葫蘆皆甜美，一簽貫串更誘人,圖解“冰糖葫蘆法”,,我交給你們一個孩子,牽掛,,作為一篇典型的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)的敘事文章， 必須具備一個能表現(xiàn)文章主要內(nèi)容、作者思路或點明主題的題目；一個能反映作者的思路并把文

8、章的全部材料貫穿成一個有機(jī)整體的線索；幾個緊緊圍繞中心線索又具有“共性”的事件。 在寫作時，尋找合適而用起來順手的線索，尤其重要。,認(rèn)清結(jié)構(gòu)，確定線索,,題目,竹簽（線索）,,主體內(nèi)容,,時間線(以時間的推移作為線索),,地點線(以地點的轉(zhuǎn)移作為線索),感情線(以感情的變化作為線索),人物線(以某一人物作為敘述的線索),事物線(以某一具體事物作為敘事的線索),,線 索,,快速閱讀冰心的《笑》，并畫出關(guān)鍵句子,步

9、驟二：技法講解,突破點一：以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思。,,,海邊茅屋老婦人的笑，那是安詳?shù)男Α?墻上畫中安琪兒的笑，那是圣潔的笑,古道邊小男孩的笑，那是天真的笑,,以人的表情“笑”為主要線索，借助人物描寫加以展開。,技法點撥：題目大都是寫作的核心內(nèi)容，也往往成為文章的線索?？紙鲎魑耐蓄}目或相應(yīng)的主題，可以以題目或主題為線索進(jìn)行構(gòu)思，做到中心突出，不易離題。,,突破點一：以題目為線索進(jìn)行構(gòu)思。,,安琪兒 這給人類帶來幸福安祥的

10、白衣天使，在雨后月光的幽輝中“抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑”,,童稚的孩子雨中踏古道，新月掛樹梢的時節(jié)，充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑”；,步驟二：技法講解,突破點二：以相關(guān)事件的“共性”為線索進(jìn)行構(gòu)思。,再讀例文《笑》，思考作者勾勒的三幅唯美的畫面，在描寫上有什么共性？,慈祥的老婦人土階上，茅檐下躲雨之后，迎面是海上生明月，回頭呢？茅屋里的老婦人“倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的

11、笑”。,,,,三幅畫面有著相同的景和物：雨、月、花，營造了一個靜謐澄靜、優(yōu)雅的意境，文字中都散發(fā)出一種美妙的境界――真、善、美，三幅畫面，雖然形態(tài)各異，但都抒寫了洋溢在作者心中對生活的愛 。,全是 “抱著花兒” “我微微的笑” ——這些“笑”，給人帶來心靈的安慰，是一種溫暖的“愛”，這是三幅畫面的共性，所以承載這些愛的“笑”就成了文章的線索。,步驟二：技法講解,突破點二：以相關(guān)事件的“共性”為線索進(jìn)行構(gòu)思。,,技法點撥： “共

12、性”就是事件與事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，以此“共性”為線索把看似沒有關(guān)聯(lián)的幾件事串起來，突顯某一主題，這也是冰糖葫蘆法的一種。,,突破點三：處理好事件（或場景）與線索之間的“變” 和“不變”的關(guān)系。,,技法點撥：事件是發(fā)展變化的，場景也會因時空的變化而不同，但也有一些東西是不變的。如作為貫穿全文線索的“人、事、物”中所含的 感情是不變的。,再讀《我交給你一個孩子》，思考：文章中哪些要素是前后文沒有發(fā)生變化的，哪些要素是前后文發(fā)生了變化的？,,

13、不變：,變：,對于孩子，因為愛，所以牽掛；因為牽掛，所以 擔(dān)心、恐懼。這是貫穿全文的情感脈絡(luò)。,面對不同的對象，作者的擔(dān)心也是不同的，比如：面對馬路，擔(dān)心孩子的安全；面對學(xué)校，擔(dān)心的是教育質(zhì)量；面對社會，擔(dān)心的是受到不良思想的影響。,步驟二：技法講解,1、   我要進(jìn)城讀書了。。。。。。 離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽，卻離不開媽媽的嘮叨。(作者寫到自己將要進(jìn)城讀書，媽媽忙碌地為我準(zhǔn)備，同時又嘮叨不已

14、，牽腸掛肚。),從此，我不再徘徊于媽媽的愛與嘮叨之間。我更愛媽媽的嘮叨了，也更愛嘮叨的媽媽了。,《愛與嘮叨》提綱,媽媽的嘮叨，充滿著愛與無窮的味道，它總讓人心煩，過后又讓人感動。,2、________________________________________ ________________________________________ 。,3、________________________________________ _

15、_______________________________________ 。,圍繞線索，補足事件或場景,步驟三：隨堂演練:,1、   我要進(jìn)城讀書了。。。。。。 離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽，卻離不開媽媽的嘮叨。(作者寫到自己將要進(jìn)城讀書，媽媽忙碌地為我準(zhǔn)備，同時又嘮叨不已，牽腸掛肚。),從此，我不再徘徊于媽媽的愛與嘮叨之間。我更愛媽媽的嘮叨了，也更愛嘮叨的媽媽了。,《愛與嘮叨》提綱,媽媽的嘮叨，充滿著愛與無窮的味道，它總

16、讓人心煩，過后又讓人感動。,2、一晃到了中秋節(jié)。(寫中秋節(jié)時，自己獨自在校而思念親人，此時接到了媽媽的電話，媽媽又開始了嘮叨。),3、媽媽來到了學(xué)校。(寫媽媽到學(xué)校來看我時的嘮叨。這嘮叨充滿了媽媽的牽掛與濃濃的愛),圍繞主題，捕捉共性，補足事件或場景,,步驟四：作業(yè),從識字開始，我們開始了以書為伴的生活。關(guān)于讀書，我們都有許多經(jīng)歷，許多收獲，也有許多感悟。請以“讀書”為話題，自選角度，選定一條線索，以“冰糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)，寫一篇不少于6