初三英語課堂中提高小組合作學習有效性的研究

1、《初三英《初三英語課語課堂中提高小堂中提高小組合作學合作學習有效性的研究》有效性的研究》實施方案施方案2010090616:06:34|分類：個人課題實施方案|標簽：|字號大中小訂閱《初三英《初三英語課語課堂中提高小堂中提高小組合作學合作學習有效性的研究》有效性的研究》實施方案邯鄲市十三中學王莉英一、一、問題問題的提出的提出新課標鼓勵合作學習，促進學生之間互相交流，共同發(fā)展，促進師生教學相長。這一理念正逐步滲透于我們的初中英語課堂教學中

2、?？梢哉f，對于當前的初中英語教學，合作學習是不可缺少的。目前，普遍存在英語教師任教班級多，班級容量大，管理學生多的弊端。要解決這一問題，唯有依靠教師的經(jīng)驗將學生合理分配，進行小組內(nèi)合作學習，給學生更多的時間和空間，充分發(fā)揮學生的潛力，引導他們互相幫助，互相監(jiān)督。然而并非所有的小組合作活動都能取得預期效果，在實際教學過程中，由于許多英語教師對小組合作活動的理解還停留在較低層次上，小組合作活動設計失敗的例子屢見不鮮。例如，小組合作活動過程中

3、，英語學習有困難的或性格內(nèi)向的學生對活動不感興趣；活動過程中，學生使用漢語進行交流或個別學生“控制”討論活動，致使其他成員無事可做；小組活動開始后，學生不能立刻進入角色而造成時間浪費；學生對討論話題無話可說，導致小組合作活動形同虛設等，這極大地影響和限制了小組合作活動的有效開展。因此我認為，在初中英語課堂教學中，研究導致小組合作活動失敗的原因，并提出相應的解決方案有一定的現(xiàn)實意義。希望通過理論學習、問卷調(diào)查、教師訪談、課堂觀察和課后交流

4、反思等方式，找出影響小組合作活動有效性的原因，并運用公開課、論文、教學案例、結(jié)題報告等載體，嘗試促進小組合作活動有效性的解決方式。二、研究目二、研究目標和研究內(nèi)容和研究內(nèi)容研究目研究目標1、調(diào)查分析學生在初三英語課堂教學小組合作學習中低效的主要因素。同一班級的學生具有共同的年齡特征、知識水平、學習經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學生的參與意識，實現(xiàn)課堂教學交際化，增加用外語交往的機會，從而加速促進學生掌握外語進行交往

5、的進程。2、認知理論：認知觀認為，由于與信息的心理加工過程相關的原因，學生間相互作用本身便可以提高學業(yè)成績，強調(diào)學生共同活動本身對學業(yè)成績的影響。認知心理學的研究表明，如果要使信息保留在記憶中，并與記憶中已有的信息相聯(lián)系，學習者必須對材料進行某種形式的重組。精制的最有效方式之一即是向他人解釋材料。3、集體動力理論：集體動力的研究為合作學習理論的創(chuàng)立提供了重要啟示。所謂“集體動力”是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”，在合作性交往團體中，具有不

6、同智慧水平、知識結(jié)構、思維方式、認知風格的成員可以互補、碰撞智慧的火花；與此同時，學生的自信心增強，學生產(chǎn)生自重自尊的情感。從集體動力的角度來看，合作學習理論的核心可以用很簡單的話來表述，當所有的人聚在一起為了一個共同目標而工作的時候，靠的是相互團結(jié)的力量，這為小組內(nèi)的每個人提供了動力，使他們相互勉勵、相互配合，為了共同的目標而努力。五、研究方法五、研究方法本課題研究主要采用行動研究的方法，同時輔之以調(diào)查法、課堂觀察法、訪談法、個案研究

7、法、經(jīng)驗總結(jié)法等。1、行動研究法：(邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。)行動研究是一個螺旋式的不斷加深的過程，每一個螺旋發(fā)展圈又都包括計劃、實施、觀察、反思四個相互聯(lián)系、相互制約的基本環(huán)節(jié)。促進英語小組合作學習有效性的研究是一個需要教師參與、學習、實踐、反思的研究過程。教師對小組合作學習低效進行調(diào)查研究，并分類歸納，分析總結(jié)其成因；提出有效性的策略，進行課堂嘗試，并及時總結(jié)反思嘗試結(jié)果，為繼續(xù)開展研究提供參考。2、調(diào)查研究法：運用