語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的成因分析及改善策略

1、2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)16語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的成因分析及改善策語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的成因分析及改善策略大家都會看到過這樣的課堂吧。課堂上教師興味盎然的講解，一步一個腳印的朝著自己預(yù)設(shè)的教案邁進，學(xué)生呢？除了幾個優(yōu)秀生偶爾配合老師完成一個個教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生表情木然的坐在位子上。從他們臉上你看不出一絲喜怒哀樂的表情。當(dāng)然，這樣的課堂也發(fā)生在我的教學(xué)中。那這是為什么？是學(xué)生不喜歡課堂嗎？帶著這

2、樣的疑問，我們先來作如下的分析：從心理學(xué)的角度講，以上課堂中的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，或者說他們沒有學(xué)習(xí)興趣。我們知道動機源于需要，如果課堂可以滿足學(xué)生的需要，那么學(xué)生對課堂就有了興趣。既然談到需要，我們就不得不叩開馬斯洛的學(xué)術(shù)思想之門。在他的理解中，每個人至少有五種需要即：生理需要、安全需要、尊重的需要、愛的需要與自我實現(xiàn)的需要。對于今天的學(xué)生，生理需要已經(jīng)被大家滿足的夠好了。沒有滿足的需要，正是后面幾種需要。所以，我們可以從這個角度對上面

3、的課堂作如下診斷：我們都是做過學(xué)生的人，都會有這樣的體會，當(dāng)老師提出一個你不會回答的問題時你心理上的不安全感就會油然而生，你越感覺不安全，就越難找到問題的答案。舉一個我自己的例子，我在上中學(xué)時的英語聽力特別差，在英2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作–獨家原創(chuàng)36中，都有自我實現(xiàn)的需要。但是作為老師，如果不能為學(xué)生提供自我實現(xiàn)的機會，學(xué)生就會尋找一些不通過讀書實現(xiàn)自我的機會，比如：調(diào)皮搗蛋，不交作業(yè)，交頭接耳的談話等。所以，如果

4、課堂上學(xué)生不能實現(xiàn)自我，便也就失去了學(xué)習(xí)動機，自然也就沒有了興趣。以上是我對課堂中學(xué)習(xí)興趣的幾點研究與思考。那么學(xué)生會喜歡課堂嗎？我想答案是肯定的，學(xué)生當(dāng)然會喜歡課堂。下面結(jié)合自己的研究與實踐對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談幾點做法：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，其中培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是必不可少的條件。教學(xué)過程是師生雙方情感交流的過程，只有師生情感相投，彼此親切，才會使學(xué)生興趣油然而生。我們在教學(xué)中往往看到，喜歡某位老師的學(xué)生，課余時間