教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在善于激勵、喚醒和鼓舞

1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞勵、喚醒和鼓舞德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)在價值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關(guān)注這種天性，順其每個個體的特點(diǎn)和需求去啟發(fā)、鼓勵和加以方法上的開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不來呢？讓“學(xué)”成為一種自覺

2、、主動以及獨(dú)立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。心理學(xué)家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此當(dāng)教師能夠以“肯定”的態(tài)度對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而教師學(xué)會欣賞學(xué)生，根本就是要愛學(xué)生。沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了

3、愛，教師就會理解、接受、運(yùn)用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。課堂評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)方法的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、并不意味著課堂評價功能的削弱、而是要重在激勵。從評價方式、評價時機(jī)、評價目的、評價方法等方面提出了新的更高的要求。教師的課堂評價要關(guān)注每個學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展及發(fā)展中的個別差異。評價既要有利于呵護(hù)學(xué)生的自尊心，又要能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的不

4、斷發(fā)展和自我完善。通過激勵性的語言幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過師生情感的融洽、心靈的溝通為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立自信和健康發(fā)展。課堂中當(dāng)學(xué)生回答正確時，應(yīng)及時有針對性的給學(xué)生以鼓舞，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生新的更大的學(xué)習(xí)熱情。贊揚(yáng)，要有針對性，教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行贊揚(yáng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，要為學(xué)生設(shè)置恰當(dāng)?shù)膴^斗目標(biāo)，激勵其朝著目標(biāo)前進(jìn)；教師要善于將目標(biāo)分解為階

5、段性的可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以喚醒學(xué)生的自信；教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，加以肯定，以鼓舞學(xué)生在老師的賞識中不斷完善，不斷進(jìn)步，走向成功的彼岸。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞勵、喚醒和鼓舞德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話的核心在于對教育對象的信任及其內(nèi)在價值的高度肯定。求知和思辨本是人的天性，而人又是能動的高級生命體，教育者只要去關(guān)注這種

6、天性，順其每個個體的特點(diǎn)和需求去啟發(fā)、鼓勵和加以方法上的開導(dǎo)，使受教育者的求知欲和思辨力充分釋放，還有什么本領(lǐng)學(xué)不來呢？讓“學(xué)”成為一種自覺、主動以及獨(dú)立的行為，這是這句話的重要內(nèi)涵。心理學(xué)家威廉杰姆士說：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此當(dāng)教師能夠以“肯定”的態(tài)度對待學(xué)生，就會激勵起學(xué)生無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著成功之路大踏步前進(jìn)。而教師學(xué)會欣賞學(xué)生，根本就是要愛學(xué)生。沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教

7、師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛，教師就會理解、接受、運(yùn)用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘。課堂評價是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，是探究性學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。新課程的實(shí)施，學(xué)習(xí)方法的改變、教師角色的轉(zhuǎn)變、并不意味著課堂評價功能的削弱、而是要重在激勵。從評價方式、評價時機(jī)、評價目的、評價方法等方面提出了新的更高的要求。教師的

8、課堂評價要關(guān)注每個學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展及發(fā)展中的個別差異。評價既要有利于呵護(hù)學(xué)生的自尊心，又要能引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和自我完善。通過激勵性的語言幫助學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)勢發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過師生情感的融洽、心靈的溝通為學(xué)生發(fā)展?fàn)I造寬松的心理氛圍，促進(jìn)學(xué)生建立自信和健康發(fā)展。課堂中當(dāng)學(xué)生回答正確時，應(yīng)及時有針對性的給學(xué)生以鼓舞，既能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生新的更大的學(xué)習(xí)熱情。贊揚(yáng)，要有針