數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查

1、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查（面向?qū)W生）親愛(ài)的同學(xué)：本問(wèn)卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們?cè)谘芯恐竽軌驇椭愀玫馗倪M(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目?jī)H作為我們研究使用，不會(huì)和你們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)成績(jī)有任何聯(lián)系。因此，請(qǐng)不要擔(dān)心填寫(xiě)問(wèn)卷會(huì)對(duì)你造成任何影響，而且我們會(huì)對(duì)結(jié)果保密。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每個(gè)題目，然后如實(shí)地按照你們的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。1、你在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常提問(wèn)嗎？（）A、經(jīng)常B、偶爾C、不提2、你的問(wèn)題能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同嗎？（）A、得

2、到認(rèn)同B、深入理解C、被忽略3、遇到不懂的，你敢于提問(wèn)嗎？（）A、敢B、不敢C、放在課后4、針對(duì)給條件讓自己提問(wèn)題的應(yīng)用題你感興趣嗎？（）A、感興趣B、不感興趣C、一般5、你是否能積極思考別人提出的問(wèn)題？（）A、能B、不能C、偶爾6、老師給你機(jī)會(huì)提問(wèn)時(shí)，你怎樣提問(wèn)？（）A、不加思考B、思考后提出C、聽(tīng)其他同學(xué)說(shuō)7、你是喜歡在老師的提問(wèn)下思考，還是喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)解決？（）A、喜歡在老師的提問(wèn)下思考B、喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主動(dòng)解決C、無(wú)所

3、謂8、在課堂上，遇到老師的講解與自己的想法不一致時(shí)，你會(huì)怎樣？（）A、及時(shí)提出自己的疑問(wèn)B、課后與老師私下交流解決C、聽(tīng)老師的，不提出自己的問(wèn)題學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查及分析：1、在數(shù)學(xué)課堂中經(jīng)常提問(wèn)的占16％，偶爾提問(wèn)的占70.9％，不提問(wèn)的占13.1％。2、57.1％的同學(xué)認(rèn)為自己提出的問(wèn)題能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，32％的同學(xué)認(rèn)為自己提出的問(wèn)題不僅能夠得到老師和同學(xué)的認(rèn)同，而且還能夠深入理解，10.9％的同學(xué)認(rèn)為自己的問(wèn)題被忽略。3、48.7

4、％的學(xué)生認(rèn)為自己遇到不懂的敢于提問(wèn)，16％的學(xué)生不敢提問(wèn)，有35.3％的學(xué)生希望放在課后向老師提問(wèn)。4、對(duì)于給出條件讓自己提問(wèn)題的應(yīng)用題，53.8％的學(xué)生感興趣，5.5％學(xué)生不感興趣，40.7％的學(xué)生認(rèn)為一般。5、62.5％的學(xué)生能夠在課上積極思考別人提出的問(wèn)題，6.5％的學(xué)生不能積極思考，還有31％的學(xué)生只是偶爾去思考別人提出的問(wèn)題。6、老師給學(xué)生機(jī)會(huì)提問(wèn)時(shí)，有4％的學(xué)生認(rèn)為自己不加思考就提問(wèn)，80％的學(xué)生認(rèn)為自己是在思考后提出問(wèn)題的

5、，還有16％的學(xué)生只是聽(tīng)其他同學(xué)提問(wèn)，自己不發(fā)言。7、喜歡在老師的提問(wèn)下思考的學(xué)生占43.6％，喜歡自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)解決的學(xué)生占45.5％，認(rèn)為無(wú)所謂的占10.9％。8、在課堂上，遇到老師的講解與自己的想法不一致時(shí)，45.8％的學(xué)生能夠及時(shí)提出自己的疑問(wèn)，32.4％的學(xué)生采取課后與老師私下交流解決的方法，21.8％的學(xué)生只是聽(tīng)老師的，不提出自己的問(wèn)題。通過(guò)上述問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們了解到我校的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)出的問(wèn)題是：雖然自己

6、有了想法、問(wèn)題、建議，但卻沒(méi)有膽量把這些問(wèn)題拋出來(lái)，不勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解，沒(méi)有“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神。而且不能主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，萌發(fā)猜想；缺少綜合運(yùn)用原有經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)分析，理解信息，不能廣泛收集各種信起自信心，滲透給學(xué)生問(wèn)就比不問(wèn)強(qiáng)，要經(jīng)常表?yè)P(yáng)敢于提問(wèn)的學(xué)生，特別是能提出有價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生。全面分析：綜上所述，我們作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到，學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，這既是他們積極思維的結(jié)果，又是他們深入認(rèn)識(shí)的前奏?？梢哉f(shuō)學(xué)生提問(wèn)

7、的過(guò)程，是思維的過(guò)程，是發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的過(guò)程，是深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生會(huì)提問(wèn)，說(shuō)明學(xué)生會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，其發(fā)現(xiàn)力，想像力，創(chuàng)新力得到了激發(fā)。問(wèn)題最多的學(xué)生往往是最棒的、最富潛力的學(xué)生。有了來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，老師的教學(xué)可以有的放矢，少一些想當(dāng)然的盲目性。有了來(lái)自學(xué)生的問(wèn)題，沉悶的課堂一定會(huì)激起波瀾。所以我們應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、培養(yǎng)他們的問(wèn)題意識(shí)。創(chuàng)造一種人人都參與提出問(wèn)題的氛圍，促使學(xué)生增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。因此我們把本課題研究的目標(biāo)確定為促進(jìn)每個(gè)

8、學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展，使他們敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，逐步改變他們的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。并要確定出我們教師今后的目標(biāo)是：1、善于學(xué)習(xí)，具備寬廣的視野和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不惟書(shū)、不惟上，只惟實(shí)，做一名具有創(chuàng)新精神的老師。2、善于啟疑，提供培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的背景，背景應(yīng)與學(xué)生心理、生理相協(xié)調(diào)，具有新奇性、啟發(fā)性、趣味性。體現(xiàn)教學(xué)始于問(wèn)題，推進(jìn)于問(wèn)題，發(fā)展于問(wèn)題。3、教師要有熱忱