關(guān)于語文課堂小練筆的問卷調(diào)查匯總

1、《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫聯(lián)動”的研究與實(shí)踐》關(guān)于語文課堂小練筆的問卷調(diào)查匯總1、你的語文成績怎樣？A、好8人B、一般37人C、較差7人2、你的作文水平怎樣？A、好5人B、一般36人C、較差11人3、你小練筆的水平怎樣？A、好2人B、一般40人C、較差10人4、你喜歡小練筆嗎？A、非常喜歡1人B、喜歡38人C、不喜歡12人D、很不喜歡1人5、你不喜歡小練筆的原因是什么？第4題選擇A和B的不需要做總共13人，第一類：覺得麻煩，覺得累，屬于

2、主觀意識上不想寫，對寫話、習(xí)作習(xí)慣性畏懼（9人，其中1人成績好，1人成績差的）；第二類：練習(xí)少，不了解怎么寫，不善于寫（3人，其中一人成績差）；第三類：浪費(fèi)時(shí)間，影響聽課效果（1人）6、語文課堂上小練筆多嗎？A、非常多1人B、較多12人C、較少38人D、基本沒有1人39人認(rèn)為課堂小練筆較少的，占75%7、你認(rèn)為需要或者不需要小練筆，理由是什么？需要小練筆的理由：48人，5人：小練筆可以增長知識；10人：小練筆幫助學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績；10

3、人：小練筆有助于閱讀，能加深課文認(rèn)識，深入理解，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)課文效果。23人：小練筆提高作文水平，有助于培養(yǎng)作文興趣（1人），培養(yǎng)語言組織能力（1人）其中認(rèn)為對閱讀與作文都有幫助的只有1人認(rèn)為同時(shí)對寫作和閱讀有幫助（可以提高作文水平，檢驗(yàn)對課文的理解）。不需要小練筆的理由：4人，覺得累，費(fèi)時(shí)沒有幫助，影響聽課效率，其中一人成績好，一人成績差。4人都不喜歡小練筆8、小練筆中，你覺得最大的困難是什么？A、缺少老師的指導(dǎo)不會寫6人B、訓(xùn)練得太少不

4、善于寫6人《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫聯(lián)動”的研究與實(shí)踐》關(guān)于語文課堂小練筆的學(xué)生問卷調(diào)查報(bào)告一調(diào)查背景2009年10月我省下發(fā)的《浙江省小學(xué)語文教學(xué)建議30條（試行）》中對讀寫結(jié)合作明確的要求：閱讀教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生感悟表達(dá)方法，經(jīng)常隨機(jī)地進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)。那么，一年多來，在教學(xué)實(shí)踐中《建議》落實(shí)的情況怎樣呢？特進(jìn)行了課堂小練筆的調(diào)查。二調(diào)查目的1了解課堂小練筆的現(xiàn)狀；2了解學(xué)生對小練筆的認(rèn)識，了解學(xué)生在小練筆中的學(xué)習(xí)需求；3落實(shí)

5、《建議》，改進(jìn)教師教學(xué)行為，整體提高學(xué)生語文素養(yǎng)。三調(diào)查對象及情況中心校五（2）班52人四調(diào)查形式問卷調(diào)查五調(diào)查內(nèi)容見調(diào)查表六調(diào)查分析小練筆因?yàn)槠鋵懙奶卣?，從一開始就被烙上了寫作的印記，讓老師既愛又恨，讓學(xué)生既想敬而遠(yuǎn)之，又不得不趨之若鶩，用一個(gè)詞來概括就是“糾結(jié)”。（1）缺乏自信與追求認(rèn)可的矛盾。）缺乏自信與追求認(rèn)可的矛盾。問卷52人中，語文成績好的有8（15.4%）人，自認(rèn)為作文好的只有5（10%）人，而到了小練筆好的只有2人(4%

6、）這個(gè)結(jié)果很令人意外。農(nóng)村學(xué)生對作文的畏難情緒還可以理解，但是小練筆畢竟短小，怎么會讓學(xué)生覺得更難寫呢？仔細(xì)分析，與作文比較有三個(gè)不同的地方，一作文教學(xué)是成系統(tǒng)的，但是小練筆是隨機(jī)的，無形中增加了小練筆的不確定性；二小練筆經(jīng)常是和閱讀結(jié)合在一起的，而閱讀理解又是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)難點(diǎn)，從文本出發(fā)練筆顯然比從生活出發(fā)更難；三習(xí)作的訓(xùn)練有專業(yè)的指導(dǎo)，能保質(zhì)保量，而小練筆缺少指導(dǎo)，更缺少訓(xùn)練。在對小練筆缺乏自信的同時(shí)，在問卷中我們也發(fā)現(xiàn)很多的