六年級(jí)語(yǔ)文中期檢測(cè)試卷分析

1、六年級(jí)語(yǔ)文中期檢測(cè)試卷分析六年級(jí)語(yǔ)文中期檢測(cè)試卷分析六年級(jí)語(yǔ)文中期檢測(cè)試卷分析一、試題設(shè)置情況：本套試卷題目設(shè)置難易程度適中，題型靈話(huà)多樣，是一份較有價(jià)值的語(yǔ)文試卷，命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基本點(diǎn)，具體體現(xiàn)在以下幾方面：1、展現(xiàn)題型的多元而多樣。綜觀這份試卷，其內(nèi)容注重了“字詞句篇、讀寫(xiě)結(jié)合”，題型多樣而富有開(kāi)創(chuàng)性，力求對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全方面的評(píng)價(jià)。一是緊扣文本又超越文本，廣泛地涉及到文本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；二是體現(xiàn)了習(xí)慣、情感

2、、知識(shí)、能力等各個(gè)方面。三維目標(biāo)有效滲透，詞句段篇有機(jī)融合。2、突出語(yǔ)文的實(shí)踐與開(kāi)放。知識(shí)積累題的靈活運(yùn)用，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)題的基本功訓(xùn)練，課外閱讀題的靈活豐富以及作文題的廣泛選材，都拓展了學(xué)生展示自我的空間，并注重了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的測(cè)查。3、注重課外的積累和運(yùn)用。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有重要的地位。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程從一定意義上說(shuō)，就是語(yǔ)言文字的積累過(guò)程。有了豐富的積累，才能“厚積薄發(fā)”。本次試題緊扣文本，較好地處理了課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀實(shí)踐的

3、有機(jī)整合，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。學(xué)生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真讀懂原句，沒(méi)有理解句子的意思，所以，對(duì)句子的前半部分進(jìn)行了雙重否定的改寫(xiě)，導(dǎo)致句子意思不準(zhǔn)確，改寫(xiě)錯(cuò)誤。5、閱讀(二)“課外閱讀：秋之神韻”。這道題滿(mǎn)分為16分。是本次考試中我們班失分最大的一道題。究其原因，閱讀后面設(shè)置的第一個(gè)問(wèn)題是“給加點(diǎn)的字注音”，這五個(gè)加點(diǎn)的字中有三個(gè)比較生僻的字，其中“戛然而止”的“戛”，“步履”的“履”，對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)特別陌生，還有“雕琢”的“琢”，學(xué)生雖然見(jiàn)過(guò)，

4、但是還是不能做到準(zhǔn)確的注音，所以這一道題五分，大部分同學(xué)只得了兩分，全班只有兩個(gè)同學(xué)得了滿(mǎn)分。短文后面的四五道小題，做錯(cuò)的同學(xué)也較多，反映出學(xué)生做題時(shí)，對(duì)于短文閱讀理解不夠，急于完成題目，所以做題馬馬虎虎，題意理解模糊不清，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。6、作文：以“愛(ài)”為主題，寫(xiě)一篇記敘文題目自擬。個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，語(yǔ)句不通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不規(guī)范，也存在習(xí)作中心不夠明確、內(nèi)容空洞的情況。作文整體得分偏低，反映出學(xué)生作文水平仍然停留在較低的水平上。