現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本研究

1、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本研究2008122015:10:56隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，教育形式、教育手段發(fā)生了變革，出現(xiàn)了以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)、以網(wǎng)絡(luò)教育為主體的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育形式，給現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究提出了新的研究課題。對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本及其特性的研究，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的重要組成部分，對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)濟(jì)分析、政府高等教育政策制定、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)發(fā)展

2、決策都具有非常重要的意義。本文根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，結(jié)合教育經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)的研究成果，從各層面對(duì)我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的成本概念進(jìn)行了梳理，界定了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育相關(guān)成本的涵義，并從教育成本研究目的、劃分標(biāo)準(zhǔn)、成本性態(tài)等不同角度，對(duì)遠(yuǎn)程教育成本進(jìn)行了分類，設(shè)計(jì)了遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)成本的計(jì)算方法，建立了相應(yīng)的成本計(jì)算數(shù)學(xué)模型，為進(jìn)一步研究現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本奠定了基礎(chǔ)。一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本概念（一）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成本的一般概念。教育成本概念是隨著教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研

3、究的不斷發(fā)展而逐漸完善的。1958年，英國(guó)研究教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者約翰維澤在出版的《教育成本》專著中計(jì)量分析了20世紀(jì)50年代英國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的變化情況，首次提出了教育成本概念。從維澤的研究中可以看出，他把教育經(jīng)費(fèi)視為了教育成本。美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨在其1963年出版的《教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值》一書(shū)中提出了“教育全部要素成本”概念，他認(rèn)為教育的全部要素成本可分為提供教育服務(wù)的成本，和學(xué)生上學(xué)時(shí)間的機(jī)會(huì)成本兩部分，其實(shí)質(zhì)上是教育的貨幣成本和教育的機(jī)會(huì)成本

4、。對(duì)此，筆者將其稱之為廣義教育成本。我國(guó)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究從20世紀(jì)80年代以來(lái)，也取得了較大成就。雖然大陸學(xué)者王善邁、靳希斌、袁連生，中國(guó)臺(tái)灣學(xué)者蓋浙生等一些代表人物對(duì)教育成本內(nèi)涵也有著不同的表述，但歸納總結(jié)來(lái)看，都認(rèn)為教育成本的本質(zhì)是提供或接受教育服務(wù)時(shí)所耗對(duì)某一成本核算對(duì)象（如某專業(yè)、學(xué)生、課程等）提供直接教育服務(wù)而發(fā)生的支付費(fèi)用的總和，是直接的教學(xué)成本，如學(xué)習(xí)支持服務(wù)成本、網(wǎng)絡(luò)線路運(yùn)營(yíng)成本等。間接教育成本是指為某一成本核算對(duì)象間接

5、提供教育服務(wù)而發(fā)生的支付費(fèi)用的總和，是公共服務(wù)成本，如學(xué)校行政管理費(fèi)用、人員培訓(xùn)費(fèi)、公共教學(xué)設(shè)施折舊費(fèi)等。這部分費(fèi)用是要將成本對(duì)象按學(xué)時(shí)、人數(shù)等進(jìn)行合理分配的成本。而學(xué)校發(fā)生的與教學(xué)服務(wù)無(wú)關(guān)的其他費(fèi)用，如給學(xué)生提供的獎(jiǎng)勵(lì)、補(bǔ)助等“轉(zhuǎn)移支付”性質(zhì)的支出，不應(yīng)計(jì)入教育成本。教育總成本是指直接成本與間接成本的總和。這種成本分類更能分清“教育經(jīng)費(fèi)”與“教育成本”之間的不同。（二）按照成本支出與“受益”時(shí)間的關(guān)系，可將遠(yuǎn)程教育成本分為資本性支出和

6、經(jīng)常性支出。教育經(jīng)常性支出是指為維持正常教學(xué)所發(fā)生的經(jīng)常性項(xiàng)目支出，如人員工資、低值易耗品費(fèi)用、水電費(fèi)、通信費(fèi)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行費(fèi)等。教育資本性支出也即教育的建設(shè)性支出是一種投資較大、使用較長(zhǎng)的項(xiàng)目支出，如教學(xué)樓、視聽(tīng)閱覽室、電子閱覽室、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室、雙向視頻教學(xué)設(shè)施、資源開(kāi)發(fā)制作設(shè)備的建設(shè)費(fèi)購(gòu)置費(fèi)等。這部分項(xiàng)目墊支形成固定資產(chǎn)，其價(jià)值隨教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行被磨損變舊而減少，實(shí)現(xiàn)價(jià)值轉(zhuǎn)移。企業(yè)會(huì)計(jì)核算的一般原則規(guī)定，經(jīng)常性支出是指與本期收益有關(guān)的各

7、項(xiàng)支出，應(yīng)當(dāng)記入當(dāng)期的成本中。資本性支出是指該項(xiàng)支出與本期及以后各期收益有關(guān)的支出，按受益期分期計(jì)入各期成本。遠(yuǎn)程教育成本計(jì)算也應(yīng)比照這一原則，將遠(yuǎn)程教育的資本性支出以計(jì)提折舊的形式逐步計(jì)入核算對(duì)象的成本中，這一點(diǎn)對(duì)于主要依賴于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備從事教學(xué)、固定資產(chǎn)密集度大于普通教育的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育而言更為重要。需指出的是，這里所說(shuō)的“受益”有經(jīng)濟(jì)收益，更主要是社會(huì)效益。教育會(huì)計(jì)期可以是學(xué)年、公歷年，也可以是學(xué)制年限。（三）按照成本性態(tài)，可將遠(yuǎn)程教育