小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見——淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略與方法

1、小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見小學(xué)英語閱讀教學(xué)之我見——淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)的策略與方法的策略與方法江蘇建湖縣實驗小學(xué)（２２４７４１）肖玉兄英語閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我們把閱讀教學(xué)過程分為三步呈現(xiàn)：ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ，ｗｈｉｌｅ－ｒｅａｄｉｎｇ，ｐｏｓｔ－ｒｅａｄｉｎｇ。一、閱讀前——激活知識（ｐｒｅ－ｒｅａｄｉｎｇ）通過課前閱讀活動，我們要讓學(xué)生們明白我們在精讀之前要做的任務(wù)或活動。１巧預(yù)測，排除

2、閱讀障礙預(yù)測是一個重要的閱讀技巧。如果讓學(xué)生帶著自己的預(yù)測有目的進行閱讀，就能幫助他們更好地理解文本。預(yù)測可以通過很多不同的方式來完成。比如在教授新概念英語青少版１Ａ《Ｊｕｓｔｌｉｋｅｙｏｕ！》一課時，教師先呈現(xiàn)文章中的六幅圖，讓學(xué)生預(yù)測閱讀文本的內(nèi)容，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的欲望。２曉背景，創(chuàng)設(shè)真實的場景（１）從學(xué)生的生活實際入手，引入話題。文化背景知識在閱讀中起著相當(dāng)重要的作用。因此，在閱讀前對學(xué)生擴充相應(yīng)的背景知識是閱讀理

3、解能力提高的關(guān)鍵之一。教師首先應(yīng)明確交際的專題和教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，通過問答、介紹、對話的形式來激活學(xué)生原有的經(jīng)驗儲備。牛津英語學(xué)生Ａ：“Ｗｈａｔｄｏｙｏｕｈａｖｅ？”導(dǎo)入新授句型，再根據(jù)學(xué)生Ａ的回答，問學(xué)生Ｂ或Ｃ：“Ｗｈａｔｄｏｅｓｈｅ／ｓｈｅｈａｖｅ？”最后再分層設(shè)計小的任務(wù)予以訓(xùn)練。２掌握并運用正確的閱讀方法正確的閱讀方法，不僅可以幫助學(xué)生獲得知識，開發(fā)智力，還對學(xué)生思想品德的提高，情感和意志力的培養(yǎng)有很大的幫助。

4、在閱讀教學(xué)過程中，教師要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，并鼓勵他們在閱讀中不斷地探索和研究。古人云：授人以魚，不如授之以漁。因此，在平時的閱讀教學(xué)中教師要幫助學(xué)生掌握并運用正確的方法，才能為他們終身閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。３鼓勵學(xué)生善于發(fā)問培養(yǎng)學(xué)生提問的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成按意群閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（２０１１版）二級目標(biāo)中，對讀這一項語言技能的描述中就提到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的