高中語(yǔ)文陳情表學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修

1、用心愛(ài)心專(zhuān)心1《陳情表》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《陳情表》學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)(縣)、學(xué)校姓名課題及教學(xué)內(nèi)容的分析：本文的主旨，是向皇帝申訴自己同祖母劉氏相依為命的境況，申訴暫時(shí)不能應(yīng)召為官的苦衷。因而申訴什么、如何申訴就成了文章的重點(diǎn)。本文出于情字，歸于理字，融理于情，融情于事，樸素細(xì)膩，曲折委婉，令人讀之悵然。教學(xué)中要把握這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)，加強(qiáng)誦讀，在誦讀中體會(huì)作者融于字里行間的心緒、感受、愿望等。另外，本文說(shuō)理邏輯性很強(qiáng)，可通過(guò)理清文章的思路來(lái)

2、進(jìn)行體會(huì)，并留意文章前后內(nèi)容的照應(yīng)，留意整體把握，讀出層次，讀出感情。落實(shí)文本來(lái)看“孝”字，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的“孝”，吸納文中具有積極意義的思想。在學(xué)習(xí)此文時(shí)，教師要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，通過(guò)學(xué)生自己的理解去一步步解開(kāi)文中的各個(gè)“情與理”，從而更好的理解文本。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文言知識(shí)，體會(huì)作者的苦情、親情、忠情。2、賞析本文陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和語(yǔ)言特色3、結(jié)合實(shí)際生活，理解“孝”的含義。學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言表達(dá)的委婉、

3、暢達(dá)。2、體會(huì)文章深摯樸實(shí)的感情色彩，理解“忠”“孝”的含義。學(xué)習(xí)方法：誦讀、點(diǎn)撥、合作交流探究學(xué)習(xí)資源：互聯(lián)網(wǎng)、多媒體幻燈片、書(shū)籍學(xué)習(xí)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入：中華民族有很多傳統(tǒng)的美德，譬如勤勞、善良等，還有一個(gè)更重要的便是“孝”了。千百年來(lái)，人們常以“忠則《出師》，孝則《陳情》”相提并論，宋代學(xué)者趙與時(shí)在《賓退錄》中說(shuō)：“讀諸葛孔明《出師表》而不墮淚者，其人必不忠。讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。讀韓退之《祭十二

4、郎文》而不墮淚者，其人必不友?！毕旅嫖覀兙蛠?lái)看以“孝”而著稱(chēng)的《陳情表》。一、課前小提示1、作者，李密，一名字，代，家2、釋題：（1）出處：(2)“陳情表”中的“陳”為的意思，“情”為的意思，1.導(dǎo)語(yǔ)的使用是為了引入情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心，究竟是什么樣的文章能有如此威力，讓人落淚。激發(fā)其閱讀興趣用心愛(ài)心專(zhuān)心3二、誦讀中落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)教師范讀第一段，幫助學(xué)生解決其尚未圓滿(mǎn)解決的疑惑。三、走近文本，體味情感，挖掘內(nèi)涵1、根據(jù)課堂中生成

5、因素，進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“情與理”的逐層深入分析。1.同學(xué)誦讀其他段，在誦讀中尋疑惑，并在學(xué)案的“疑問(wèn)”橫線(xiàn)出寫(xiě)出疑惑點(diǎn)2.小組自由誦讀，合作解決疑惑，并落實(shí)下列知識(shí)點(diǎn)（1）正字音臣以險(xiǎn)釁夙遭閔兇終鮮兄弟門(mén)衰祚薄期功強(qiáng)近煢煢孑立常在床蓐除臣洗馬猥以賤微生當(dāng)隕首責(zé)臣逋慢劉病日篤猶蒙矜育過(guò)蒙撥擢寵命優(yōu)渥日薄西山更相為命注意以下列通假詞并解釋閔：零?。狠辏禾撛~“以”的用法臣以險(xiǎn)釁（）猥以微賤（）臣具以表聞（）圣朝以孝治天下（）但以劉日薄西山