經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討

1、《經(jīng)濟(jì)師)2009年第8期●高職高專教育經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討摘要：經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化考核。其能力形成，是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的，知識(shí)越豐富越有利于能力的增強(qiáng)，文章立足多年教育改革實(shí)踐，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對(duì)”的教育理念改革，構(gòu)建一個(gè)有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵詞：務(wù)實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化實(shí)踐活模塊崗位強(qiáng)化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案中圖分類號(hào)：砣40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2、文章編號(hào)：10044914(2009)08—13501隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)要求越來越高。加入WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟(jì)由單一型向高度綜合化方向發(fā)展，進(jìn)程加快。各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合，不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、能力強(qiáng)、紊質(zhì)高，而且要口徑寬、適應(yīng)性好、有專長。而經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化考核。其能力形成是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的知識(shí)越豐

3、富越有利于能力的增強(qiáng)，因此，經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對(duì)”的教育理念改革，構(gòu)建一個(gè)有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才上，實(shí)際操作中一直強(qiáng)調(diào)針對(duì)崗位需要設(shè)置課程、強(qiáng)化學(xué)生技能。為社會(huì)培養(yǎng)專門化人才，這種理念對(duì)自然科學(xué)很適應(yīng)，但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科來說，由于作為經(jīng)濟(jì)管理工作者，其職業(yè)崗位很寬，人員復(fù)合型素質(zhì)要求高，若局限于某一職業(yè)所需，就業(yè)口

4、徑太窄，必然影響學(xué)生就業(yè)面。因此，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對(duì)”的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行以下改革。一、夯實(shí)基礎(chǔ)教育。為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，即所謂的“后勁”是否足，而不是其操作技能強(qiáng)多少。有無“后勁”，關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識(shí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱上。能否把外在獲取的知識(shí)、技能內(nèi)化為個(gè)人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此，

5、在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)(如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計(jì)算機(jī)等)和專業(yè)基礎(chǔ)理論(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政金融、政策法規(guī)等)的教學(xué)，一是要從學(xué)時(shí)上充分保證，基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)應(yīng)占課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)的一半左右；二是要深化教學(xué)方法改革。采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從“就業(yè)教育”角度看，這些課程不像專業(yè)課程實(shí)用，其實(shí)不然。這些課程是用來‘。生根”的，根基深才會(huì)“枝繁葉茂”。當(dāng)今

6、社會(huì)，知識(shí)更新太快在校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)技術(shù)只能維持一時(shí)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，也為學(xué)生今后終身教育奠定了基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是應(yīng)用科學(xué)，其能力形成很大程度上取決于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。為此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在真情實(shí)景中學(xué)活知識(shí)。從而淡化理論知識(shí)與實(shí)際操作的距離，使內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體

7、設(shè)計(jì)中，保證實(shí)踐教學(xué)比例總體上與理論教學(xué)達(dá)到l：l；二是選派“雙師素質(zhì)”的教師任教，確保能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；三是針對(duì)不同專業(yè)，開展不同的實(shí)踐方式，如酒店管理專業(yè)，采用“工學(xué)式”辦學(xué)模式，學(xué)生一半時(shí)間在校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與基本技能，一半時(shí)間在星級(jí)酒店頂崗預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)則采用“實(shí)物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，自一年級(jí)開始創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)二年級(jí)有計(jì)劃組織學(xué)生開展實(shí)物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三年級(jí)全方位展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，

8、以強(qiáng)化學(xué)生職●宋妍吉文麗f業(yè)意識(shí)與能力；會(huì)計(jì)專業(yè)則采用“411能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即：專業(yè)學(xué)習(xí)在兩個(gè)場所完成，一是在校內(nèi)，45個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。每學(xué)期均有2周以上的教學(xué)實(shí)習(xí)，其中第5學(xué)期的前半學(xué)期(05)，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及拓展課程教學(xué)(學(xué)生自選的修課程)；二是在校財(cái)務(wù)公司等校外基地15個(gè)學(xué)期，其中05個(gè)學(xué)期(2個(gè)月)為“準(zhǔn)會(huì)計(jì)孵化期”，l學(xué)期為“工作期”。即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分

9、批進(jìn)入財(cái)務(wù)公司(孵化期)，以“三真”方式，在公司專職會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下。承接財(cái)務(wù)公司所代理的各類企業(yè)“實(shí)賬”工作，積攢會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷直至形成職業(yè)能力；考核過關(guān)后學(xué)生通過“應(yīng)聘”，以企業(yè)職工身份，進(jìn)入最后l學(xué)期的帶薪“工作階段”，獨(dú)立承擔(dān)出納、記賬會(huì)計(jì)、成本核算等財(cái)務(wù)工作，校方組織財(cái)務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時(shí)指導(dǎo)在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍中進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財(cái)務(wù)工作勝任能力。三、建立活模塊實(shí)施個(gè)性化教育培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置總體上劃為四部分

10、即基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)應(yīng)用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、愛好和將來就業(yè)方向，在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓(xùn)練課程中任選，使“寬基礎(chǔ)”與“就業(yè)有針對(duì)性”有效結(jié)合，同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生“專升本”的要求也可開展專門輔導(dǎo)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的服務(wù)理念。滿足學(xué)生個(gè)體需求，使“人人學(xué)有所得”。四、通過崗位專門化訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，第三學(xué)年，采用“大訂單”理念，將校外雙基地的目標(biāo)由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)

11、和輸送人才，轉(zhuǎn)為服務(wù)于整個(gè)行業(yè)，面向整個(gè)企業(yè)群培養(yǎng)人才從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)雙向選擇的余地避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學(xué)生“埋單”卻留不住學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè)，為學(xué)生能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供充足的條件，在學(xué)生頂崗工作期間，雙方都能有深入的了解，為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺(tái)。通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，結(jié)合學(xué)生所選就業(yè)崗位，采取校企結(jié)合的教育方式，按崗位要求和企業(yè)要求，開設(shè)相關(guān)職業(yè)理論課程，并在企業(yè)相應(yīng)崗位中，

12、進(jìn)行頂崗式預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成，在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。五、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)方案確保教學(xué)實(shí)用性現(xiàn)代科技日新月異，為確保教學(xué)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)方案應(yīng)針對(duì)社會(huì)的需求和行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)教育的前提下，可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。日益激烈的市場競爭，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的更替必然加速，加之科學(xué)技術(shù)的日新月異，高職學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，不可能享用終生，學(xué)生只有夯實(shí)基

13、礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和選修課程教育，為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1測(cè)光明高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)職業(yè)教育研究，2007(1)2趙潔基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)科技咨詢導(dǎo)報(bào)2007(06)3牛君論高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施科技信息，2007(22)4唐柳荷高職人才培養(yǎng)途徑研究貴州工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)2006(06)(作者單

14、位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新疆昌吉831100)(責(zé)編：賈偉)一135—萬方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟(jì)師)2009年第8期●高職高專教育經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革與探討摘要：經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化考核。其能力形成，是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的，知識(shí)越豐富越有利于能力的增強(qiáng)，文章立足多年教育改革實(shí)踐，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對(duì)”的教育理念改革，構(gòu)建一個(gè)有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。關(guān)鍵

15、詞：務(wù)實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)化實(shí)踐活模塊崗位強(qiáng)化動(dòng)態(tài)培養(yǎng)方案中圖分類號(hào)：砣40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：10044914(2009)08—13501隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)要求越來越高。加入WTO后，競爭加劇，經(jīng)濟(jì)由單一型向高度綜合化方向發(fā)展，進(jìn)程加快。各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密這就要求培養(yǎng)出來的人才要一專多能、專博結(jié)合，不僅要基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)豐富、能力強(qiáng)、紊質(zhì)高，而且要口徑寬、適應(yīng)性好、有專長。而經(jīng)濟(jì)管理類人才素質(zhì)是一種內(nèi)在素質(zhì)，很難以量化

16、考核。其能力形成是在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉而形成的知識(shí)越豐富越有利于能力的增強(qiáng)，因此，經(jīng)濟(jì)管理類高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案應(yīng)本著“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對(duì)”的教育理念改革，構(gòu)建一個(gè)有利于知識(shí)、能力、素質(zhì)并進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。目前，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位在為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高層次、復(fù)合型人才上，實(shí)際操作中一直強(qiáng)調(diào)針對(duì)崗位需要設(shè)置課程、強(qiáng)化學(xué)生技能。為社會(huì)培養(yǎng)專門化人才，這種理念對(duì)自然科學(xué)很適應(yīng)，但對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科來說，由于作為經(jīng)濟(jì)

17、管理工作者，其職業(yè)崗位很寬，人員復(fù)合型素質(zhì)要求高，若局限于某一職業(yè)所需，就業(yè)口徑太窄，必然影響學(xué)生就業(yè)面。因此，提出“寬基礎(chǔ)、活模塊、有針對(duì)”的人才培養(yǎng)方案，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行以下改革。一、夯實(shí)基礎(chǔ)教育。為創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育關(guān)鍵性區(qū)別在于學(xué)生今后創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，即所謂的“后勁”是否足，而不是其操作技能強(qiáng)多少。有無“后勁”，關(guān)鍵在于學(xué)生獲取知識(shí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱上。能否把外在獲取的知識(shí)、技能內(nèi)化為

18、個(gè)人的身心，升華形成比較穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，這一切，取決于基礎(chǔ)教育的好壞。因此，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)(如政治理論、高等數(shù)學(xué)、語文、應(yīng)用寫作、英語、計(jì)算機(jī)等)和專業(yè)基礎(chǔ)理論(如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政金融、政策法規(guī)等)的教學(xué)，一是要從學(xué)時(shí)上充分保證，基礎(chǔ)教育學(xué)時(shí)應(yīng)占課堂教學(xué)總時(shí)數(shù)的一半左右；二是要深化教學(xué)方法改革。采用以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的主動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。從“就業(yè)教育”角度看，這些課程不像專

19、業(yè)課程實(shí)用，其實(shí)不然。這些課程是用來‘。生根”的，根基深才會(huì)“枝繁葉茂”。當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新太快在校學(xué)習(xí)再多的專業(yè)技術(shù)只能維持一時(shí)，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，方能不斷創(chuàng)新發(fā)展，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，也為學(xué)生今后終身教育奠定了基礎(chǔ)。二、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)主要是應(yīng)用科學(xué)，其能力形成很大程度上取決于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。為此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中要加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，讓學(xué)生在真情實(shí)景中學(xué)活知識(shí)。從而

20、淡化理論知識(shí)與實(shí)際操作的距離，使內(nèi)在素質(zhì)轉(zhuǎn)化為外現(xiàn)能力。一是在人才培養(yǎng)方案總體設(shè)計(jì)中，保證實(shí)踐教學(xué)比例總體上與理論教學(xué)達(dá)到l：l；二是選派“雙師素質(zhì)”的教師任教，確保能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；三是針對(duì)不同專業(yè)，開展不同的實(shí)踐方式，如酒店管理專業(yè)，采用“工學(xué)式”辦學(xué)模式，學(xué)生一半時(shí)間在校集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)與基本技能，一半時(shí)間在星級(jí)酒店頂崗預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)；市場營銷專業(yè)則采用“實(shí)物代銷為主、創(chuàng)業(yè)教育貫穿始終”的做法，自一年級(jí)開始創(chuàng)業(yè)意識(shí)

21、的培養(yǎng)二年級(jí)有計(jì)劃組織學(xué)生開展實(shí)物代銷為主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三年級(jí)全方位展開創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以強(qiáng)化學(xué)生職●宋妍吉文麗f業(yè)意識(shí)與能力；會(huì)計(jì)專業(yè)則采用“411能力遞進(jìn)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，即：專業(yè)學(xué)習(xí)在兩個(gè)場所完成，一是在校內(nèi)，45個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能，考取相關(guān)職業(yè)資格證書。每學(xué)期均有2周以上的教學(xué)實(shí)習(xí)，其中第5學(xué)期的前半學(xué)期(05)，進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及拓展課程教學(xué)(學(xué)生自選的修課程)；二是在校財(cái)務(wù)公司等校外基地15個(gè)學(xué)期，其中05個(gè)學(xué)期(2

22、個(gè)月)為“準(zhǔn)會(huì)計(jì)孵化期”，l學(xué)期為“工作期”。即學(xué)生在完成校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，分批進(jìn)入財(cái)務(wù)公司(孵化期)，以“三真”方式，在公司專職會(huì)計(jì)的指導(dǎo)下。承接財(cái)務(wù)公司所代理的各類企業(yè)“實(shí)賬”工作，積攢會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷直至形成職業(yè)能力；考核過關(guān)后學(xué)生通過“應(yīng)聘”，以企業(yè)職工身份，進(jìn)入最后l學(xué)期的帶薪“工作階段”，獨(dú)立承擔(dān)出納、記賬會(huì)計(jì)、成本核算等財(cái)務(wù)工作，校方組織財(cái)務(wù)專家，以咨詢師的身份隨時(shí)指導(dǎo)在真實(shí)的會(huì)計(jì)工作氛圍中進(jìn)一步提升學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，提高財(cái)務(wù)

23、工作勝任能力。三、建立活模塊實(shí)施個(gè)性化教育培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置總體上劃為四部分即基礎(chǔ)素質(zhì)課程、職業(yè)應(yīng)用能力課程、選修課程及職業(yè)崗位專門化課程。學(xué)生根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)、愛好和將來就業(yè)方向，在選修課程及職業(yè)崗位專門化訓(xùn)練課程中任選，使“寬基礎(chǔ)”與“就業(yè)有針對(duì)性”有效結(jié)合，同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生“專升本”的要求也可開展專門輔導(dǎo)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的服務(wù)理念。滿足學(xué)生個(gè)體需求，使“人人學(xué)有所得”。四、通過崗位專門化訓(xùn)練。實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生個(gè)

24、性化特點(diǎn)，第三學(xué)年，采用“大訂單”理念，將校外雙基地的目標(biāo)由過去為單一企業(yè)培養(yǎng)和輸送人才，轉(zhuǎn)為服務(wù)于整個(gè)行業(yè)，面向整個(gè)企業(yè)群培養(yǎng)人才從而拓寬了畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)雙向選擇的余地避免單一企業(yè)“訂單”出現(xiàn)的企業(yè)提前為學(xué)生“埋單”卻留不住學(xué)生就業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。依托行業(yè)內(nèi)眾多的企業(yè)，為學(xué)生能力培訓(xùn)與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成提供充足的條件，在學(xué)生頂崗工作期間，雙方都能有深入的了解，為明智作出雙向選擇奠定良好的平臺(tái)。通過學(xué)生與企業(yè)的雙向選擇，結(jié)合學(xué)生所選就業(yè)崗位，采取校企結(jié)

25、合的教育方式，按崗位要求和企業(yè)要求，開設(shè)相關(guān)職業(yè)理論課程，并在企業(yè)相應(yīng)崗位中，進(jìn)行頂崗式預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)綜合能力形成，在企業(yè)中培養(yǎng)職業(yè)人，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。五、動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)方案確保教學(xué)實(shí)用性現(xiàn)代科技日新月異，為確保教學(xué)的實(shí)用性，人才培養(yǎng)方案應(yīng)針對(duì)社會(huì)的需求和行業(yè)發(fā)展，不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。在保證基礎(chǔ)教育的前提下，可以根據(jù)企業(yè)等用人單位的需求，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)。日益激烈的市場競爭，新職業(yè)不斷涌現(xiàn)，職業(yè)的更替必然加速，加之科學(xué)技

26、術(shù)的日新月異，高職學(xué)生在三年時(shí)間內(nèi)所學(xué)專業(yè)知識(shí)，不可能享用終生，學(xué)生只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才能提高社會(huì)適應(yīng)能力。因此，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育和選修課程教育，為學(xué)生今后的創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1測(cè)光明高職高專人才培養(yǎng)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)職業(yè)教育研究，2007(1)2趙潔基于項(xiàng)目導(dǎo)向的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)科技咨詢導(dǎo)報(bào)2007(06)3牛君論高職院校人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施科技信息，200