以就業(yè)為導向改革高職市場營銷人才培養(yǎng)模式

1、2007.5職業(yè)教育研究力培養(yǎng)三個階段的有機銜接。為適應用人單位對學生職業(yè)能力的要求應將“雙證制”納入教學計劃積極開展“雙證制”教學要求學生在取得畢業(yè)證的同時還必須取得由國家勞動部門頒發(fā)的職業(yè)資格證書或崗位技能證書作為就業(yè)和上崗的憑證。2.綜合素質。高職人才的素質主要包括人文素質、專業(yè)素質與創(chuàng)新素質。人文素質包括政治思想素質與道德素質。政治思想素質教育的核心是教育學生做一個忠誠于人民的人這是一切素質的基礎道德素質教育是對學生進行認識、情

2、感、意志、行為的形成與發(fā)展的教育要重視選修課程的數量與質量的合理匹配多設置一些人文、社會、藝術等課程使學生通過對人類文明歷史的了解與學習懂得做人的基本道理掌握做人的基本原則將所學的人文知識內化成素質養(yǎng)成做人的基本態(tài)度與基本的責任感并升華為一種奮發(fā)向上的人文精神。專業(yè)素質是高職學生必備的素質是立身之本是為社會經濟發(fā)展服務的直接本領主要包括專業(yè)開發(fā)素質、專業(yè)管理素質與專業(yè)自學能力。長期以來我國高等學校對學生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個薄弱

3、環(huán)節(jié)高職教育必須高度重視并切實抓好創(chuàng)新教育工作深化課程改革強化創(chuàng)新意識逐步構建創(chuàng)新教育體制營造創(chuàng)新教育的氛圍與環(huán)境。在實際教學中要鼓勵學生大膽質疑給學生發(fā)表不同意見的機會為學生設置自主創(chuàng)新的情境將培養(yǎng)高素質的技術型、創(chuàng)新型人才放到重要位置貫穿于高職教育人才培養(yǎng)模式的始終。創(chuàng)新素質主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。重視實踐教學實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)突出實踐教學是高職教育的特色。在教學安排上要保證專業(yè)實踐課有足夠的學時實

4、踐教學要突破常規(guī)體現以人為本的理念。要增加學科的技術含量體現高新技術的發(fā)展趨勢實踐教學體系構建的基點必須定位于相應的職業(yè)崗位群。搞好實踐教學應做好下面幾方面工作:(1)建立實踐教學體系。在實踐教學與理論教學上構建一對一的結構即理論教學與實踐教學并重形成兩個相對獨立的體系。(2)實踐教學內容要及時反映技術發(fā)展水平。實踐教學應重點突出新工藝、新技術的應用。(3)實踐教學形式要有利于能力培養(yǎng)。實踐教學要圍繞高新技術設備與產品來開發(fā)、設計具體項

5、目提高學生的實踐能力、技術轉化能力與技術創(chuàng)新能力。(4)實踐教學方法要體現合作與創(chuàng)新。實踐教學應強調以學生為主體千方百計給學生創(chuàng)設需要協(xié)同合作、可以發(fā)揮潛能、有利于技術創(chuàng)新的實踐環(huán)境與發(fā)展空間。促進學生的可持續(xù)發(fā)展高職教育人才培養(yǎng)模式的構建必須強調以學生為本按照國際高職教育發(fā)展的慣例和終身教育思想培養(yǎng)高素質的技術應用型人才和高技能人才促進學生的可持續(xù)發(fā)展。從終身學習的角度考慮高職教育人才培養(yǎng)模式的構建一定要考慮到學生今后的學習需要為學生

6、奠定扎實的學習基礎增強學生可持續(xù)發(fā)展的能力從就業(yè)的角度考慮隨著產業(yè)結構的升級職業(yè)結構呈動態(tài)變化趨勢而且不斷向高新技術趨近就業(yè)不再是“從一而終”從業(yè)者會經常面臨轉業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)的局面因此高職教育人才培養(yǎng)模式的構建要針對做事與做人兩個環(huán)節(jié)進行必要的專業(yè)理論與專業(yè)技術儲備使學生具備綜合職業(yè)發(fā)展能力從未來發(fā)展的角度考慮高職教育不僅要賦予學生較扎實的專業(yè)知識和較熟練的專業(yè)技術而且要培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的心理素質和健全的人格素質使其具有自立的意識和跨專業(yè)

7、、跨行業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。參考文獻:[1]王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論[M].北京:教育科學出版社2004.[2]程欣.對高職教育人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的思考[J].遼寧教育行政學院學報2004(8).[3]甘秀林.試論高職教育人才培養(yǎng)模式的構建[J].唐山學院學報2005(2).作者簡介:葛郢漢(1966—)男江蘇南通人南通航運職業(yè)技術學院講師工程師在讀研究生主要從事汽車構造、維修、故障檢測與診斷、電控發(fā)動機構造與維修等教學工作。近年來高職市

8、場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)問題已引起高職院校的普遍關注傳統(tǒng)的“大營銷”專業(yè)培養(yǎng)模式正逐步轉變?yōu)橐宰⒅啬芰ε囵B(yǎng)為特點的人才培養(yǎng)模式。但是從人才市場反饋的信息表明營銷類人才供需之間的矛盾并沒有得到根本改善。高職市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生怎樣才能受到企業(yè)與社會的歡迎高職院校應如何培養(yǎng)社會急需的市場營銷專業(yè)學生根據多年從事營銷專業(yè)課程教學與學生就業(yè)工作的經驗筆者擬談幾點個人看法。高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的最大問題是供需之間的

9、矛盾也就是學校培養(yǎng)出來的市場營銷專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)對市場營銷人才的要求之間存在明顯差距。隨著市場經濟的進一步發(fā)展與市場競爭激烈程度的不斷加深企業(yè)越來越深刻地意識到僅僅能夠生產優(yōu)質的產品是遠遠不夠的只有把產品銷售出去真正滿足顧客的需要企業(yè)才能順利實現利潤目標并得到發(fā)展壯大。因此企業(yè)對市場營銷人才的需求一直處于十分旺盛的態(tài)勢。從全國各地人才市場需求信息看近年來市場營銷類人才一直位列人才市場需求的榜首。2004年4月江蘇省常熟舉行的首屆“江蘇沿

10、江地區(qū)‘高層次、高技能’人才交流大會暨人才資源開發(fā)研討會”開出了沿江人才需求清單:具備大專及以上學歷的人才與技能型人才分別占需求總量的70%和30%排在第一位的就是市場營銷專業(yè)人才。調查還表明用人單位對大專層次的高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生情有獨鐘主要原因是高職學生動手能力強、用人成本低、安心本職工作。然而與人才市場需求旺盛不相適應的是高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況并不理想有些學校市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的一次就業(yè)率低于平均水平。我院市場營銷專業(yè)

11、由以就業(yè)為導向改革高職市場營銷人才培養(yǎng)模式邱訓榮(南通紡織職業(yè)技術學院江蘇南通226007)摘要:近年來市場營銷專業(yè)人才一直穩(wěn)居人才市場需求的榜首呈現供需兩旺的局面然而高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻并不理想。針對這一矛盾高職院校市場營銷專業(yè)應以就業(yè)為導向探討可供選擇的適合高職市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。關鍵詞:高職就業(yè)導向市場營銷人才培養(yǎng)模式高職專論242007.5職業(yè)教育研究于2003屆畢業(yè)生就業(yè)率低的緣故不得不在2004年暫停招

12、生。據跟蹤調查我院市場營銷專業(yè)畢業(yè)生目前真正從事營銷工作的不足50%其余學生都已轉到服務、財務等崗位。一方面社會對市場營銷專業(yè)人才存在著大量需求而另一方面市場營銷專業(yè)畢業(yè)生卻不能順利實現就業(yè)原因何在經過對用人單位的跟蹤調查發(fā)現市場營銷活動在企業(yè)經營管理中的重要性與市場營銷工作崗位的特殊性使得企業(yè)對市場營銷專業(yè)人才除專業(yè)知識、營銷技能方面的要求外還特別注重以下兩個方面:一是應具有較高的個人綜合素質如敬業(yè)與吃苦精神、溝通能力、開拓與創(chuàng)新能力

13、等二是還應具備企業(yè)生產經營與產品方面的專業(yè)知識了解行業(yè)特征。在對用人單位的回訪中發(fā)現許多市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生因為缺乏企業(yè)產品的相關知識企業(yè)不得不花費大量精力對他們進行培訓導致企業(yè)在用人方面的被動及成本的增加。高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為導向高職市場營銷專業(yè)人才的供需矛盾充分暴露了高職院校在人才培養(yǎng)方面存在的問題反映了以就業(yè)為導向辦學的重要性。所謂以就業(yè)為導向就是要將學生的就業(yè)作為引導高職教育改革與發(fā)展的基本指向高職教育的一切工作

14、都應圍繞使學生能更好地實現就業(yè)展開。教育部《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出高等職業(yè)教育應以服務為宗旨以就業(yè)為導向走產學研結合的發(fā)展道路。高職院校應主動適應經濟與社會發(fā)展的需要以就業(yè)為導向確定辦學目標找準學校在區(qū)域經濟與行業(yè)發(fā)展中的位置加大人才培養(yǎng)模式改革的力度堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需要的下得去、留得住、用得上實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。對于市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)而言以就業(yè)為導向就

15、是要根據地區(qū)、行業(yè)對市場營銷專業(yè)人才的需求特點設置相應的專業(yè)、開設相關課程改革教學模式加大校企合作大力培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德的高技能營銷專業(yè)人才。以我院為例市場營銷專業(yè)的設置應充分考慮“長三角”地區(qū)、江蘇省以及南通市經濟發(fā)展的特點與方向。2005年7月江蘇省作出了加快發(fā)展現代服務業(yè)的戰(zhàn)略決策物流、商業(yè)、保險、金融等行業(yè)對人才的需求將會明顯增加隨著南通家紡城的建成南通家紡行業(yè)將有進一步發(fā)展這無疑發(fā)出了一個強烈的信號未來對家紡產品市場營銷專業(yè)

16、人員的需求將會很大。高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的選擇“訂單式”培養(yǎng)模式“訂單式”培養(yǎng)是近年來興起并為大多數高職院校所接受的一種新型的人才培養(yǎng)模式。我院近年來在機電、印染等專業(yè)已有成功經驗。所謂“訂單式”培養(yǎng)就是學校根據與企業(yè)簽訂的培養(yǎng)合同即“訂單”確定教育目標企業(yè)則在確定培養(yǎng)目標、人才規(guī)格、知識技能結構、課程設置、教學內容與學習成果評估等方面發(fā)揮重要作用?！坝唵问健迸囵B(yǎng)最突出的特點是將社會經濟細胞———企業(yè)直接引入職業(yè)教育使用人單位直

17、接參與人才培養(yǎng)過程實現人才培養(yǎng)與使用之間的“零距離”?！坝唵问健苯逃娜瞬排囵B(yǎng)目標是非常清晰的即學校根據簽訂的協(xié)議按照企業(yè)規(guī)定的崗位培養(yǎng)人才。由于培養(yǎng)的學生是按照協(xié)議的要求量身定做的走上崗位后能夠很快熟悉所在崗位的工作流程以最快的速度進入角色節(jié)省了企業(yè)的成本提高了企業(yè)投資效益。高職市場營銷專業(yè)人才采用“訂單式”培養(yǎng)可以很好地解決供需之間的矛盾真正實現以就業(yè)為導向的辦學目標可操作性強優(yōu)勢明顯是高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的最佳選擇。但是“

18、訂單式”培養(yǎng)也存在明顯的局限性主要表現在以下方面:首先訂單的數量是學校辦學過程中不得不考慮的問題。企業(yè)生產經營特點千差萬別而每個企業(yè)對營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求數量必然是有限的。由于市場的變化根據競爭情況企業(yè)的經營手段需要及時調整企業(yè)對市場營銷人員的需求與企業(yè)經營業(yè)績的好壞、規(guī)模的大小具有必然的聯(lián)系勢必造成企業(yè)在用人規(guī)模上的不可測性使“訂單式”培養(yǎng)受到影響。其次接受“訂單式”培養(yǎng)的畢業(yè)生的適應性相對較弱?！坝唵问健苯逃堑湫偷陌葱枋┙淌菍θ瞬?/p>

19、的量身定做這種模式需要學生具有很強的適應性學生適應性的強弱對其未來的發(fā)展影響較大。大訂單定向培養(yǎng)模式正是“訂單式”培養(yǎng)模式對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性決定了高職院校應該積極探索更多的市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。與來自企業(yè)的小訂單不同大訂單模式主要是針對某一行業(yè)培養(yǎng)專門的市場營銷人才在操作上更具靈活性、效益性。一般可以考慮在三年學制中前一年半以學習基礎知識和市場營銷專業(yè)知識為主后一年半根據學生就業(yè)意向以及學校與企業(yè)的合作協(xié)議作出人才需求方

20、面的分析預測將學生分成小班定向學習相應的產品專業(yè)知識如服裝、紡織、汽車、機電、IT、商業(yè)、保險等。在這種模式下市場營銷專業(yè)知識就像一個平臺人才的具體規(guī)格、類型、特色則由專業(yè)產品知識體現同時要求學校整合教學資源加強校企合作。雙?？婆囵B(yǎng)模式即在招生時就明確專業(yè)培養(yǎng)的方向如紡織品市場營銷、汽車市場營銷、保險市場營銷等經過三年學習整合市場營銷與專業(yè)知識的學習培養(yǎng)既有較強的市場營銷專業(yè)技能又具備相應專業(yè)知識的復合型市場營銷人才。我院近年來按照雙專

21、科模式培養(yǎng)的畢業(yè)生在人才市場上供需兩旺并且深受學生家長的歡迎其經驗值得總結推廣?！半p元制”借鑒模式所謂“雙元制”就是學生在學校學習的同時也在企業(yè)里實習的一種教育模式?！半p元制”培訓是德國職業(yè)教育的一個顯著特點即企業(yè)和學校共同作為教學實體承擔學生的培訓工作培訓內容由政府和企業(yè)根據勞動力市場的需求共同確定培訓時間根據職業(yè)的不同在2～3年半之間?！半p元制”模式是企業(yè)與高職院校密切配合、理論與實際相結合的職業(yè)教育模式目前在我國真正采用這種模式還

22、有許多困難而且不是高職院校單方面所能夠解決的。但我們可以借鑒這種模式在高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)中使新生在入學后的前三個學期完成基本理論、專業(yè)基礎知識與必修的素質教育、計算機、外語、社科等課程的學習。從第四學期開始將每學期分成三個階段先利用13(6周)左右時間集中在校學習專業(yè)理論知識中間13時間以學生自己聯(lián)系、學校推薦等多種方式落實相對固定的實習單位在校外企業(yè)實習接受企業(yè)教師的具體指導校內專業(yè)教師定期到現場或通過各種聯(lián)系方式指導學生完成各

23、階段實訓任務。最后13時間學生回校繼續(xù)完成學習、考核考核應結合學生實訓情況以實習報告、方案設計、專業(yè)論文等形式為主檢驗學生理論與實踐結合及解決實際問題的能力。學生帶著實訓任務下去帶著問題回到學校再學習不僅可提高學習的針對性、積極性而且能真正實現教學與職業(yè)要求的銜接。專業(yè)教師也可通過解決學生實踐過程中遇到的各種問題密切與企業(yè)的聯(lián)系提高自身的實踐能力。學生畢業(yè)前的一個學期實習時間可以適當增加以便于學生真題真做完成畢業(yè)設計與畢業(yè)論文。參考文獻

24、:[1]新華網江蘇頻道.江蘇沿江高層次人才和技能型人才需求比為7∶3[EBOL].http:www.js.xinhuanet.comxin_wen_zhong_xin20050503content_4169925.htm20050503.[2]劉紹斌.對“以就業(yè)為導向”內涵的再認識[J].常州信息職業(yè)技術學院學報2005(3):24.[3]譚鏡星等.從“訂單教育”到“T”型模式:高職院校解決畢業(yè)生就業(yè)的根本出路[J].湖南社會科學200