高校人力資源管理的探討

1、《經(jīng)濟(jì)師》2006年第6期●高校園地摘要：加強(qiáng)高校人力資源管理是增強(qiáng)高校植心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，對(duì)其進(jìn)行研究鼻有一定的現(xiàn)實(shí)意史。文章認(rèn)為應(yīng)誼從樹立“以人為奉”的管理理念、建立和完善人才引進(jìn)機(jī)制、人才培養(yǎng)機(jī)刪、壘員聘任和有效激勵(lì)的管理機(jī)制以廈構(gòu)建科學(xué)的績(jī)垃考評(píng)機(jī)制等方面進(jìn)行高棱人力資源管理。關(guān)鍵詞：高校人力資源管理對(duì)策中田分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004—4914C200610613l—02高校人力資源管理的探討以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為

2、時(shí)代特征的21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)各國(guó)之間的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈競(jìng)爭(zhēng)的核心歸根結(jié)底是人力資源的競(jìng)爭(zhēng)。如何合理高教率地管理、利用、開發(fā)人力資源成為現(xiàn)代人力資源管理的重要研究課題。高等學(xué)校作為培養(yǎng)高級(jí)人才的基地。人力資源管理水平和開發(fā)能力是考察學(xué)校組織管理水平的關(guān)鍵性指標(biāo)，在一定程度上影響著高校的改革和發(fā)展。加強(qiáng)人力資源的管理、利用和開發(fā)，是增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，而教師足高校人力資源管理的核心部分，教育的發(fā)展水平、人才培養(yǎng)的質(zhì)量

3、在很大程度上取決于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。高校要培養(yǎng)、引進(jìn)和穩(wěn)定優(yōu)秀的教師人才隊(duì)伍，必然要求我們高度重視對(duì)高校人力資源的開發(fā)利用和管理問(wèn)題研究。如何加強(qiáng)高校教師人力資源管理建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、充滿生機(jī)，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位的教師隊(duì)伍是值得研究的重要課題。本文試從教師的角度對(duì)如何加強(qiáng)高校人力資源管理提幾點(diǎn)建議，以供參考。一、樹立“以人為本”的管理理念在高校管理中，樹立“以人為本”的人力資源管理理念，是指管理主體在管理實(shí)踐中確立，并

4、應(yīng)用于管理實(shí)踐的一切執(zhí)人出發(fā)、以人為根本，旨在調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性的思想觀念體系?！耙匀藶楸尽本褪且愿?jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)為中心，以個(gè)人需要的滿足為導(dǎo)向，強(qiáng)化各種人本要素，充分調(diào)動(dòng)教師的創(chuàng)造性，著眼于人才資源的開發(fā)致力于人力的合理利用做到人力資源管理方法的科學(xué)化、民主化、法制化和管理體制的合彈化、規(guī)范化。蜒持“以人為本”的人才工作理念，要求高校以“員工本位”為出發(fā)點(diǎn)，將人才作為高校生存和發(fā)展中最寶貴的財(cái)富，確立人才在管理與開發(fā)1二作中的

5、主導(dǎo)地位。其核心是要充分發(fā)揮廣大教師在辦學(xué)治校中的主體|生作用，加快高校傳統(tǒng)的人事管理向人力資源管理的轉(zhuǎn)變。教師是高校人力資譚的主要組成部分高校人力資源的合理配置，必須以教師為本，盡叮能多渠道地挖掘教師和科研的潛在能力。首先確立人在管理中的主導(dǎo)地位，在尊重教師自主性、勞動(dòng)的特殊性的基礎(chǔ)上，協(xié)闡教p《個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校整體發(fā)展的關(guān)系，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校的歸屬感和為學(xué)校服務(wù)的責(zé)任感。創(chuàng)造尊師重教的氛圍，始終堅(jiān)持尊重教師的意愿，了解教師的需求，激

6、發(fā)教師的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，工作中大膽使用教師使教師的潛能和積極性得到最大程度的發(fā)揮。重視人的因素，發(fā)掘人的潛力激發(fā)人的主動(dòng)性建立一套有利J’各類人才成長(zhǎng)和發(fā)揮作用的機(jī)制是高校發(fā)展希望所在。二、建立和完瞢人才引進(jìn)機(jī)制人力資源管理的一項(xiàng)重要任務(wù)就是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制吸引、開發(fā)和留住人才，激發(fā)人們的工作熱情、想象力和創(chuàng)造力。高校要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持經(jīng)久不衰的發(fā)展?jié)摿?，就必須要建立和完善人才引進(jìn)機(jī)制，大力引進(jìn)人才，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。同時(shí)要正確處理好引進(jìn)

7、外地人才與用好現(xiàn)有人才的關(guān)系，既要用好引進(jìn)人才，又要用好、留住現(xiàn)有人才。在人才引進(jìn)方面要解放思想完善政策不能單靠?jī)?yōu)厚的待遇要采取先進(jìn)的管理給人才施展抱負(fù)的空間，營(yíng)造寬松和諧的人際關(guān)系和工作環(huán)境，做到事業(yè)留人、感情留A。H有當(dāng)高校整體實(shí)力提高，其備優(yōu)越的發(fā)揮才能的字間的時(shí)候，它爿會(huì)留住人才、吸引人才，并形成人才資源的良性循環(huán)。要擴(kuò)』=思路，拓展視野，運(yùn)用新的標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)高索質(zhì)的優(yōu)秀教學(xué)人才，尤其是那些處于科研前沿及新興學(xué)科的帶頭人。引進(jìn)教師

8、的途徑主要有二條：一是圍繞緊缺々業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)引進(jìn)應(yīng)屆畢業(yè)生，重點(diǎn)是博十阱r高學(xué)歷人才。通過(guò)引進(jìn)高學(xué)撕人才，提高高學(xué)歷教師的比例，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷結(jié)構(gòu)高層化；補(bǔ)充教師應(yīng)?！岸嘣?，多渠道引進(jìn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)術(shù)嫁接。要注意接收幣同高校的畢卅生，優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)“利于學(xué)術(shù)交流與合作。一是圍繞學(xué)科建設(shè)，引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷的學(xué)科帶●賴文燕頭人不斷補(bǔ)充優(yōu)秀青年教師，使教師隊(duì)伍年輕化，要提高45歲以下的教授和40歲以F劇教授的比例，使高級(jí)職稱教師年齡結(jié)構(gòu)年輕化。高層

9、次人才引進(jìn)特別是學(xué)科帶頭人是關(guān)鍵一個(gè)或幾個(gè)學(xué)科帶頭人的作用可以帶動(dòng)幾個(gè)甚至一批學(xué)科的發(fā)展，從而帶動(dòng)學(xué)校整個(gè)師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，形成人才建設(shè)的怠性循環(huán)。高層次人才的引進(jìn)一定要解放思想，制訂引進(jìn)高層次人才的措施，特殊人才用特殊辦法實(shí)現(xiàn)“進(jìn)梅來(lái)用得好，留得住”的良性循環(huán)。通過(guò)上述多種手段，組建一支高素質(zhì)、專業(yè)強(qiáng)、學(xué)科新、影響太的教師隊(duì)伍，把學(xué)校的教師隊(duì)伍和教學(xué)水平推向一個(gè)更高、更新、更強(qiáng)的層次。三、完善人才培養(yǎng)機(jī)制建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制即建立

10、和完善培養(yǎng)人才、重用人才和激勵(lì)人才的選拔和培養(yǎng)人才機(jī)制并將其作為人力資源開發(fā)的工作準(zhǔn)則。隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和整個(gè)教育水平的提高特別是高科技的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)的綜合與分化，對(duì)高校教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力及學(xué)歷、學(xué)位提出了較高的要求。應(yīng)健全人才培養(yǎng)機(jī)制，加大人力資源的教育投入，給每一個(gè)人以提供受教育和不斷提高自身技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。積極制訂峰政策鼓勵(lì)教師通過(guò)進(jìn)修或培訓(xùn)的手段，采用不同的、切實(shí)可行的教育培訓(xùn)方式，實(shí)行長(zhǎng)期和短期相結(jié)合、正常培訓(xùn)和繼

11、續(xù)教育同步、在崗與脫產(chǎn)并舉等形式，全面提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平。在高校人力資源的開發(fā)與管理中，不僅要著眼于把大師級(jí)和旗幟型學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)作為人力資源開發(fā)與管理的重點(diǎn)，而且還鷹著眼于加強(qiáng)優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)。大力開展教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的首要途徑。筆者認(rèn)為，師資培訓(xùn)應(yīng)本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、普遍提高重點(diǎn)培養(yǎng)的原則，從二方面進(jìn)行：其一，加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代教育觀念、教學(xué)和科研方法的培訓(xùn)，提高教師現(xiàn)代教育理論水平和科研能力。通過(guò)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)現(xiàn)

12、代教育中的新思想、新觀點(diǎn)、新理論以及新方法，提高教師自身的理論水平，樹立正確的拿新的教育教學(xué)理念提高教師的現(xiàn)代教育理論素質(zhì)。現(xiàn)代社會(huì)要束教師既是教育者，又是研究者，教育科研是提高教育質(zhì)量的必由之路也足提高教師素質(zhì)的基本途徑。它可以了解教師所教學(xué)科發(fā)展的新趨勢(shì)，提高教師理論素質(zhì)和科研能力因此教師應(yīng)增強(qiáng)科研意識(shí)，提高科研能力。應(yīng)積極鼓勵(lì)教師開展教育理論和實(shí)踐方喵的研究，通過(guò)課題提高教師的科研能力養(yǎng)成不斷鉆研、不斷學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，“此提高教師

13、的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。其二，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)不斷提高教師的學(xué)歷層次和專業(yè)水平。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地選送教師參加在職進(jìn)修，鼓勵(lì)教師攻讀在職博士、碩士研究生，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展隨時(shí)更新教師的專業(yè)知識(shí)，使自身的專業(yè)知識(shí)跟上社會(huì)的發(fā)展。堅(jiān)持普遍培養(yǎng)和重點(diǎn)培養(yǎng)相結(jié)合的原則，注意選拔一批優(yōu)秀中青年骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這是建設(shè)高水平、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。通過(guò)培訓(xùn)，建立起一支有高尚道德品質(zhì)和崇高的精神境界，具有開拓、創(chuàng)新精神，善于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)

14、的、有淵博的科學(xué)知識(shí)，具有教學(xué)、科研、管理創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。四、建立全員聘任和有效激勵(lì)的管理機(jī)制在高校實(shí)施全H聘任制是人事管理的有效手段和人力資源管理過(guò)程的主要環(huán)節(jié)。通過(guò)教師職務(wù)聘任制過(guò)程中的雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人盡其才，才盡其用允分發(fā)揮人才資源的作用，以最小的人力資源獲得最大的組織收益。堅(jiān)持按需設(shè)崗、公開招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗、嚴(yán)格考核、臺(tái)約管理的基本原則。按照聘任制的基車原則，高校應(yīng)結(jié)合自己的特點(diǎn)進(jìn)行教師聘任制的改革與探索形成規(guī)范的教

15、師聘任制度。根據(jù)教學(xué)、科研的需要，強(qiáng)化崗位意識(shí)實(shí)行嚴(yán)格的定期聘任，打破教師職務(wù)聘任的終身制，發(fā)揮優(yōu)勝劣汰競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的作用。要把好聘用關(guān)，根據(jù)工作能力和績(jī)效進(jìn)行崗位聘用，既可以低職高聘，也可以高職低聘做到優(yōu)才優(yōu)遇。同時(shí)，重視評(píng)后管理，要克服過(guò)去那種“重評(píng)輕聘”的失衡現(xiàn)象，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制真正引入聘仟工作扎評(píng)后管理是高校(F轉(zhuǎn)第2兒頁(yè))131萬(wàn)方數(shù)據(jù)《經(jīng)濟(jì)師》2006年第6期●企業(yè)研究(妾第13l頁(yè))人事管理工作的重要組成部分，對(duì)已晉升職稱的教師，

16、要使他們認(rèn)識(shí)到，職稱詳定不足目的，而是促進(jìn)教學(xué)科研進(jìn)步的手段，規(guī)范教師在聘期山庸履行的教學(xué)科研和其他上作任務(wù)；強(qiáng)化對(duì)其學(xué)術(shù)成果的考桉并作出質(zhì)和量?jī)煞矫娴慕缍?；必成果論英雄打破j侖資排輩的舊觀念，創(chuàng)造一十良好的競(jìng)爭(zhēng)熱潮。同時(shí)耍實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，廢除一評(píng)終身制，對(duì)在規(guī)定期限內(nèi)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定要求的經(jīng)有關(guān)評(píng)審組織討論通過(guò)后取消其現(xiàn)有的任職資格。人力資源管理的一項(xiàng)重要任務(wù)就是通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，吸引、井發(fā)和儲(chǔ)備人才，激發(fā)教師的工作熱情、想象力和創(chuàng)造力。高校人

17、力資源管理特別是教師資源開發(fā)和運(yùn)行的激勵(lì)機(jī)制，主要是通過(guò)與其履行職責(zé)、_r=作業(yè)績(jī)相匹配的獎(jiǎng)懲制度、聘用晉升制度和校內(nèi)崗位津貼制度等來(lái)詞動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)州：將教職員j二的待遇與其職責(zé)、水平、業(yè)務(wù)能力、完成任務(wù)的量與質(zhì)、實(shí)際貢獻(xiàn)等聯(lián)系起來(lái)，激活教職員工的內(nèi)在動(dòng)山。有效的獎(jiǎng)勵(lì)必須以認(rèn)清個(gè)體差異為基礎(chǔ)，使獎(jiǎng)勵(lì)與績(jī)效掛鉤努力保持公甲性，使精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，按需獎(jiǎng)勵(lì)與民土公正獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)臺(tái)，通過(guò)這種獎(jiǎng)勵(lì)手段，激發(fā)人才潛能和主動(dòng)性，更好地為

18、學(xué)校服務(wù)。建立激勵(lì)機(jī)制的主要目的是增強(qiáng)教師的責(zé)任感、自尊感和成就感，使其遵循學(xué)校所要求的日標(biāo)體系、業(yè)績(jī)規(guī)定和行為規(guī)范，提高人力資源對(duì)高柱發(fā)疑喲貢獻(xiàn)=]，五、構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考評(píng)機(jī)制績(jī)技考評(píng)機(jī)制既是教師管理的重萼形式也是對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)的手段，是職務(wù)聘任的蕈礎(chǔ)條件。建立科學(xué)的績(jī)效考評(píng)機(jī)制，對(duì)人才的素質(zhì)作出客蜆、公正、壘面綜合的績(jī)效考評(píng)，實(shí)際卜是寅現(xiàn)人力資源管理工作目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)造一種發(fā)揮凡力資源最大能力、獲得最大價(jià)值的工作管理機(jī)制。要積極探索j#

19、制定有技、可行的教師績(jī)效考核辦法和科學(xué)的教師考核指標(biāo)體系，按照定量與定性相結(jié)合，以定量為主的原則，建立符臺(tái)高校特點(diǎn)、科學(xué)、規(guī)范的教師考棱指標(biāo)體系。在實(shí)踐中不斷修正和完善教師考棱辦法和指標(biāo)體系逐步增加考砰機(jī)制的科學(xué)性和合理性?？己斯ぷ鲗?duì)不同的職務(wù)，不同的專業(yè)應(yīng)根據(jù)專業(yè)的性質(zhì)，細(xì)化，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，尤其是要加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新^才的能力和水平的考核。只有用科學(xué)的公正的考核，規(guī)范和強(qiáng)化教師的職責(zé)、行為建直起有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和利益機(jī)制聘任才會(huì)有生命力。對(duì)

20、教師的政治思想、教學(xué)工作、科研工作、管理T作等方面的考核，要做到客觀、公正、全面地反映教師的履職情況，并把號(hào)棱結(jié)果作為續(xù)聘、解聘、晉級(jí)提薪的重要依據(jù)和加強(qiáng)聘后管理的重要于段。獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，能上能下建設(shè)一支充滿生機(jī)活力的教師趴伍。當(dāng)前高校的教師存在只進(jìn)不出、只上不下的現(xiàn)象，對(duì)于在一定的時(shí)間考洋不合格的教師，府責(zé)其謝離教師崗位。只有建立了正常的教師流動(dòng)機(jī)制，才能建設(shè)一支充滿活力的、朝氣蓬勃的師資隊(duì)伍。要切實(shí)立足于教師履行崗位職責(zé)和工作成績(jī)的真實(shí)