張國華~現(xiàn)代詩句法的審美閱讀策略研究

1、wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享論文發(fā)表（二）之二現(xiàn)代詩句法的審美閱讀策略研究國立鳳新高中張國華老師摘要摘要閱讀現(xiàn)代詩，在整體把握上須先有「開放的胸襟」、「創(chuàng)造的自由」、「解構(gòu)載道的印象」等認(rèn)知，才有體會現(xiàn)代詩業(yè)已進(jìn)化到「演詩」、「玩詩」的境地。筆者觀察現(xiàn)代詩句法的源頭有二，一是「縱向繼承」，即從優(yōu)良傳統(tǒng)所積澱而來的模式；二是從「橫向?qū)嶒灐顾?，即學(xué)習(xí)西方各式主義與思潮的收穫。因此從這兩方面的著手分析出「複雜化」、「壓縮化」、「倒裝化」與「

2、洋化」、「後現(xiàn)代化」等幾種句法的審美型態(tài)與閱讀策略，之後再從「詩的散文化」探討詩性句法的審美閱讀方式，最後以實際的教學(xué)範(fàn)例「意象隨意並置」做舉隅，希望在引介各式句法的審美型態(tài)之餘，還能做到分享閱讀的樂趣。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩、審美型態(tài)、閱讀策略、縱向繼承、橫向?qū)嶒灐⑸⑽幕P(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩、審美型態(tài)、閱讀策略、縱向繼承、橫向?qū)嶒?、散文化一、前言：閱讀現(xiàn)代詩的整體認(rèn)知一、前言：閱讀現(xiàn)代詩的整體認(rèn)知詩名「現(xiàn)代」或「新」，其務(wù)求接軌世界的企圖是非常明顯

3、的，然與世界接軌之目的並非否定自身所擁有的優(yōu)良傳統(tǒng)，若能以開放及學(xué)習(xí)的態(tài)度促進(jìn)自身的完善，傳統(tǒng)即是無形的文化資產(chǎn)，西化即是推動前進(jìn)的工具！閱讀現(xiàn)代詩，首先的認(rèn)知是要有「開放」的胸襟，且不該在押韻、平仄、聲情方面糾纏。蓋押韻與否，是漢詩的古典形式，而現(xiàn)代詩既不要求押韻與平仄，也不反對有押韻與平仄的佳構(gòu)，故讀者所面對的文本，其形式上的變化少有雷同，兩句詩句—如日本俳句—就可成為一首詩；三千行詩句—如洛夫的〈漂木〉—也是一首詩，因此閱讀現(xiàn)代詩

4、，首在有一顆開放的心靈。其次，要有「自由」的體認(rèn)：現(xiàn)代詩的書寫方式極其自由，可以一行一個字，一字表示一句，也可以一行數(shù)十個字，甚至跨行不標(biāo)點，整段都是。由於古人對於詩歌的經(jīng)營態(tài)度「重內(nèi)容輕形式」，故古詩發(fā)展幾千年，句式不出四、五、六、七言之外，像關(guān)漢卿套曲〈不伏老〉：「我是箇蒸不爛、煮不熟、搥wd專業(yè)整理學(xué)習(xí)資料整理分享歲〉2一：白色小馬般的年齡。綠髮的樹般的年齡。微笑的果實般的年齡。海燕的翅膀般的年齡。可是啊，小馬被飼以有毒的荊棘，樹

5、被施以無情的斧斤，果實被害於昆蟲的口器，海燕被射落在泥沼裡。Y?H！你在哪裡？Y?H！你在哪裡？楊喚在這詩的第二段以感嘆的語氣控訴「壯志未酬」（蕭蕭語3二）的悲痛，第三段再轉(zhuǎn)折到呼告、設(shè)問，語言句法雖是樸質(zhì)，但語氣上卻是複雜的，僅憑幾句話就能看出楊喚當(dāng)時的困頓、無奈。閱讀這種語氣複雜化的詩句，其策略在於從轉(zhuǎn)折找出深沉況味。若試著從本詩的兩個轉(zhuǎn)折語氣體會一下詩人的辛酸，讀者可以獲得共鳴。2.2.句法複雜化句法複雜化將簡句變成複句，這是句法

6、的複雜化。閱讀繁複的句子，簡便的閱讀策略也在於掌握轉(zhuǎn)折詞或連接詞如「而、且、及、或」等字所串聯(lián)的上下語句，先分後合，大概就能破解複句的繁雜而領(lǐng)略其中意涵了。如周夢蝶詩〈菩提樹下〉4：誰能於雪中取火，且鑄火為雪？在菩提樹下?！?縱使結(jié)趺者底跫音已遠(yuǎn)逝你依然有著枕著萬籟2原詩見《楊喚詩集》（臺北：光啟出版社，1964.09），頁37。3見蕭蕭、張漢良合編之《現(xiàn)代詩導(dǎo)讀》（臺北：故鄉(xiāng)出版社，1979.11），頁133。蕭蕭說：「就青年心理的描