利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

1、利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)英語(yǔ)教育工作者最關(guān)注的問(wèn)題。但人們?cè)诜治鼋虒W(xué)過(guò)程時(shí)，一般都把注意力放在認(rèn)知系統(tǒng)上，而另一個(gè)重要因素──情感因素，卻沒(méi)有得到足夠的重視。事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成，二者在英語(yǔ)教學(xué)中起著同等重要的作用，認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)積極的情感是搞好英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。一、學(xué)生的不同情感及形成因素（一）學(xué)生的不同情感學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)、所學(xué)課程及

2、教師都會(huì)表現(xiàn)出不同的情感。有的學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)課程非常熱愛(ài)，積極參與；有的學(xué)生抱著無(wú)所謂的態(tài)度；有的甚至厭惡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在教學(xué)實(shí)際中，有的學(xué)生保持積極、樂(lè)觀、充滿興趣的狀態(tài)；有的處于既不積極也不消極的中間狀態(tài)；有的處于焦慮、厭倦、煩躁的消極、沮喪狀態(tài)。他們對(duì)教師的情感也大不相同。有的學(xué)生喜歡、愛(ài)戴老師，積極主動(dòng)與老師交流；有的學(xué)生敬畏或懼怕老師，對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之；還有的學(xué)生與老師對(duì)抗，甚至憎恨老語(yǔ)上；在閱讀、寫(xiě)作方面，很多內(nèi)向

3、型的學(xué)習(xí)者都很占優(yōu)勢(shì)。4焦慮：焦慮是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的恐懼不安、煩躁和害怕犯錯(cuò)誤的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)對(duì)他們的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大影響，甚至?xí)?dǎo)致他們放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)和所學(xué)課程所表現(xiàn)出的不同情感，直接受到這四個(gè)方面因素的影響。二、利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)（一）建立和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氣氛1教師課上的自身情感。要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和師生關(guān)