語文教學中“自主、合作、探究”學習之我見

1、語文教學中語文教學中“自主、合作、探究自主、合作、探究”學習之我見學習之我見王玉英青海省海西州烏蘭縣第一中學青海海西817100自主、合作、探究性學習，是新課改倡導的全新課堂教學理念。它讓沉悶的課堂似春風拂過一般有了生機，有了活力；它使枯燥的課堂擁有了豐富、充實、多彩的內(nèi)涵。在新課改思想的指導下，走課改之路已兩年多了，對自主、合作、探究學習在語文教學中的操作和運用有了一些切實的認識和體會。1認清自主、合作、探究之間的關系自主學習是語文教

2、學的基礎、目的；合作學習是語文教學的手段、方式；探究學習是語文教學的態(tài)度、精神。在這三者中，自主學習是合作、探究學習的前提。因為學習畢竟是一個個性化的、學生獨立獲取知識、提高能力、鍛煉思維的過程，任何其他人都不能取代學生作為一個獨立的主體在教學中的地位，任何外界的信息都必須要通過學生獨立思考、吸收才會起作用。從這個意義上講，合作也好、探究也好，或者其他什么方式也好，都不能取代學生的思考和實踐，這就是我們所認為的自主學習。同時，我們更應該

3、認識到：自主學習才是教育的最終目的和歸宿，讓學生學會學習是教師的過程之中。但探究學習追求的是探究的過程而不是探究的結果，看重的是學生在探究過程中的體驗而不是探究的成果。它不要求學生達到什么高度，而是要通過探究，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的勇氣，大膽想像的習慣和動手、動口、動腦的能力，尤其是初中語文教學中的探究學習更應如此。教師要切忌對學生抱有過高的期望，制定不符合實際的、超出學生水平和能力的目的，期望思想還不成熟、知識面還較狹窄、思維方

4、法還較簡單的初中學生一鳴驚人，探究出科研成果，那無疑是鏡花水月、天方夜譚。因此，在語文教學中，教師的任務是鼓勵學生帶著探究的精神，用探究的眼光來對待學習中遇到的每個細節(jié)、問題，不能操之過急，揠苗助長，對學生提出過高的期望與要求，導致違背我們的初衷，走向事情的反面。4走出自主、合作、探究學習的誤區(qū)在新課改理念指導下的語文課堂教學，存在許多認識上、操作上的誤區(qū)。要么是穿新鞋，走老路，新教材，用老教法；要么誤用自主、合作、探究的新理念，把語文