淺談學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、淺談學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)淺談學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)課堂教學過程應該師生之間情感、思維互動及交流的過程。在這一過程中，學生的各方面能力都得到發(fā)展，教師的人格魅力也得到充分展現(xiàn)。因此，在課堂教學中，教師應根據(jù)教材和學生的實際情況，靈活應用各種教學方法創(chuàng)設有趣的學習情景，啟發(fā)學生創(chuàng)新思考。例如，在教學商不變的性質(zhì)時，可以這樣設計：學生口算出3612=3之后，再提出這樣一個問題：如果在36和12的后面同時添上5個零或10個零，想一想除得的商還會是3嗎

2、？學生思考后，有的認為商的后面也應該添上同樣的5個零或10個零，有的則認為商還是3。對此可以不作任何評價，只是啟發(fā)學生，你們能說出各自的理由嗎？能不能從較簡單的幾個例子中，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運用解決剛才的問題呢？接著讓學生各自寫出幾個商是3的算式，從中尋找被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律。通過讓學生觀察、比較作出被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變的猜想后，老師再問：對于任何一個除法算式是否都是有這樣的規(guī)律？學生通過再舉例驗證，更加清晰完整地提示了

3、商不變的性質(zhì)，并運用這個性質(zhì)很快回答了上面的問題。這種寓學習方法、學習策略于具體的數(shù)學知識教學之中，不僅使學生獲得了商不變的性質(zhì)，更重要的是使學生學到了從簡單的事例中尋找并運用規(guī)律解決問題的科學的思維方法和數(shù)學思想方法，這對于培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和能力具有極其重要的作用。因此在教學過程中注意問題研究，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求望性的語言，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心和探索精神。比如，你的想法真秒！你為同學們樹立了榜樣！誰還有更多的更好的解法

4、？等，這些充滿激勵性的語言能極大地調(diào)動學生學習的積極性。除此之外，教師還要注意愛護和培養(yǎng)學生的好奇新、求知欲，對學生提出奇特的想法、不要訓斥，輕易否定。那些看起來似乎很奇怪的，出乎老師意料之外的想法或問題，真實學生一瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造火花。例如，在教學比較數(shù)的大小時，比較0.28和0.3誰大？我教給學生從高位起往下比的方法，因為0.3和0.28比較，十位上的3比2大，所以0.3這個數(shù)就大，也有同學想到0.3可以轉(zhuǎn)化成0.30，那么0.30就

5、比0.28大。雖然我覺得加0的方法可能麻煩一點，但想到加0后學生看起來比較直觀、容易理解，所以我這支持種方法，并表揚了這位愛動腦的學生。這樣，當學生小有進步時，輔以表揚，使學生有勇氣和信息戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。四、倡導質(zhì)疑問難，誘發(fā)創(chuàng)新思維古人云：學起于思，思源于疑。疑是學習的開始，有疑問才會去探索。學生思維往往是從疑問開始的。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更為重要。在教學中，教師要培養(yǎng)學生敢疑