對小學語文閱讀教學中比較閱讀的思考

1、對小學語文閱讀教學中比較閱讀的思考對小學語文閱讀教學中比較閱讀的思考小學語文閱讀教學比較閱讀思考著名教育家烏申斯基曾說：比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較了解世界上的一切的。學生要具有獨立閱讀的能力，需要學習和運用多種閱讀方法。比較閱讀是提升閱讀教學有效性的一種重要方法，也是一種非常行之有效的閱讀方法。在教學實踐中，我們歸納了幾種較易把握的比較閱讀的方法。一、沉入語言，細細推敲詞語1.替換比較中領略詞語運用的適切性在語文閱讀教

2、學中，指導學生從詞語含義的差異上感受在同一個語境中不同詞語所具有的不同表達效果，讓學生通過替換比較，體會作者在用詞上的獨具匠心。如學習《賣火柴的小女孩》一文，比較一根與一把的表達效果。學生經(jīng)過討論很快明白作者的用意：小女孩之所以擦燃一整把火柴，是極度渴望留住這世上唯一疼她的奶奶，反映了她多次失望后孤注一擲的心情，是表現(xiàn)絕望的絕佳描寫。2.增減比較中知曉詞語運用的準確性在語文閱讀教學中，指導學生通過同一語句在去掉某一詞語前和去掉某一詞語后

3、的比較閱讀來品味語言運用的準確性。如有學生在讀《記金華的雙龍洞》時，將眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來讀成了眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。教師可讓學生討論去掉似乎千斤巨石，突出了戰(zhàn)友對英雄的欽佩。2.從句式比較的角度揣摩語句的情感指導學生通過對特定語句中句子的語氣或句式的理解，來體會語言運用的優(yōu)美。如《憶江南》中的最后一句可讓學生換成陳述句表達。討論之后，學生覺得不要說詩人自己，小

4、學教育教學論文范文就連欣賞佳作的后人都難免會產(chǎn)生欲去江南一睹為快的想法，其作用不言自明。3.從標點比較的角度斟酌語句的核心點標點符號是書面語言的有機組成部分，它能幫助人們確切地表達思想感情，理解書面語言。教師要將標點符號的表達作用讓學生來解讀，尤其是一些比較特殊的標點符號，更不能忽視。如《草原》一文中有這樣一句：走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！《小學語文課時特訓》上就有這么一問：句子中這樣的表達方式體現(xiàn)了什么？建議學生