任務驅動教學法在財務管理課程中的具體實施_教育學論文

1、任務驅動教學法在財務管理課程中的具體實施任務驅動教學法在財務管理課程中的具體實施_教育教育學論文學論文財務管理課程是財經類專業(yè)的主干課程，其理論性、實踐性和操作性都很強。但財務管理課程內容具有復雜性特點，采用傳統(tǒng)的教學方法使得財務管理知識顯得更加枯燥與晦澀，甚至死記硬背，為考試而學習，動手操作能力更是達不到社會單位用人標準，失去了學習財務管理這門課程的意義。因此關于財務管理教學方法的探索是非常有意義的。本文把任務驅動教學法融入到財務管理

2、課程教學當中，以期提高教學水平，滿足社會發(fā)展需求。二、任務驅動教學法特點任務驅動教學法是指在教學過程中，以學生為中心，以任務為驅動的教學方式。即以完成一個個具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中，學生通過獨立或協(xié)作完成任務，學習新知識和新技能的方法。目的在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索與合作精神。它屬于行動導向教學法，任務驅動教學法，其顯著特征表現(xiàn)在：教師的教學與學生的學習圍繞一個目標，在強烈

3、的問題驅動下，學生進行自主探索和互動協(xié)作的學習，在完成既定任務的同時教育學論文，產生新任務的一種學習實踐活動。它具有任務設置的情景性；任務的生活性、趣味性、具體性、真實性；任務過程的階段性、差異性、開放性、可操作性和任務結果的可考核性等特點。使得教，學，做做到了統(tǒng)一，重在做中學，以學生為中心，師生互動；體現(xiàn)了因材施（三）根據提出的問題，及時講授新知識。問題提出后，就需要開始尋求解決問題的方法，問題需要通過師生的共同探索解決。教師主要是在

4、方法上給予指導，還可結合實際應用作一些啟發(fā)性的提問，使學生知道從哪里入手，以及從哪些方面可做些變化處理，從而調動學生的求知欲望。在教師指導后，此時，教師應留給學生充足的時間去思考教育學論文，嘗試解決。每次授課的時間不超過1520分鐘，然后讓學生動手進行一個與剛才授課內容有關的練習或活動（即完成一個小任務）論文提綱格式。活動（任務）做完，下一部分的授課又開始了，這個任務解決好了是以后任務的基礎。這樣，學生的思路始終跟著老師的授課內容，他們