電大教育預(yù)測與規(guī)劃考試小抄

1、單項選擇題1.1科學預(yù)測的出現(xiàn)是在【C】A18世紀B19世紀C20世紀D21世紀1.2科學的預(yù)測是【D】A人無遠慮，必有近憂B一種藝術(shù)C基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見D不同于基于人們生活經(jīng)驗的日常預(yù)見1.3研究預(yù)測活動的規(guī)律時要綜合運用各種現(xiàn)代科學知識，這表明科學預(yù)測具有【A】A綜合性B全面性C系統(tǒng)性D整體性1.4在從事預(yù)測活動時，要把預(yù)測活動當作一個系統(tǒng)來考察，這表明科學預(yù)測具有【C】A綜合性B全面性C系統(tǒng)性D整體性1.5教育決策的基礎(chǔ)是【D

2、】A教育管理B教育藝術(shù)C教育統(tǒng)計D教育預(yù)測1.6規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃各項發(fā)展目標都必須為實現(xiàn)組織的總目標服務(wù)。這表明規(guī)劃具有【A】A目的性B戰(zhàn)略性C綜合性D隨意性1.7對規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進行合理安排的系統(tǒng)是【B】A規(guī)劃文本系統(tǒng)B規(guī)劃管理系統(tǒng)C規(guī)劃決策系統(tǒng)D規(guī)劃評價系統(tǒng)1.8在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，需要特別重視制定規(guī)劃的【C】A文本系統(tǒng)B管理系統(tǒng)C組織系統(tǒng)D決策系統(tǒng)1.9一個完整的、良好的

3、系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象，表明系統(tǒng)具有【D】A層次性B相對性C動態(tài)性D整體性1.10狄塔爾現(xiàn)象是指【A】A總功(功能)大于各個組成部分(功能)的總和B總功(功能)等于各個組成部分(功能)的總和C總功(功能)小于各個組成部分(功能)的總和D總功(功能)與各個組成部分(功能)的總和無關(guān)1.11系統(tǒng)的層次性又稱為【B】A整體性B相對性C結(jié)構(gòu)性D動態(tài)性1.12教育系統(tǒng)是【C】A整個社會的全部B不具有社會系統(tǒng)的特點C相對獨立的系統(tǒng)D絕對獨立的系統(tǒng)1.

4、13一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【C】A韋納B西蒙C貝塔朗菲D夸美紐斯1.14現(xiàn)代管理科學決策學派的創(chuàng)始人是【B】A韋納B西蒙C貝塔朗菲D夸美紐斯1.15由若干決策者組成的是【D】A決策的組織系統(tǒng)B智囊子系統(tǒng)C信息子系統(tǒng)D決策子系統(tǒng)1.16由各方面專家組成的是【B】A決策的組織系統(tǒng)B智囊子系統(tǒng)C信息子系統(tǒng)D決策子系統(tǒng)1.17科學教育決策程序的第一個階段是【A】A確定教育決策目標B擬訂教育決策備選方案C優(yōu)選教育決策方案D實施教育決策方案1.18科學

5、教育決策程序中最關(guān)鍵的階段是【C】A確定教育決策目標B擬訂教育決策備選方案C優(yōu)選教育決策方案D實施教育決策方案1.19人們?yōu)檫_到一定的目的，對未來時期的活動所作的安排是【D】A組織B管理C決策D計劃1.20計劃管理的思想和方法應(yīng)用于教育領(lǐng)域起始于【B】A20世紀40年代B20世紀50年代C20世紀60年代D20世紀70年代1.21下列概念中，處于基礎(chǔ)地位的是【A】A教育預(yù)測B教育決策C教育發(fā)展戰(zhàn)略D教育規(guī)劃多項選擇題1.1下列概念中屬于

6、教育預(yù)測與規(guī)劃中核心概念的是【ABCD】A預(yù)測B教育預(yù)測C規(guī)劃D教育規(guī)劃E教育手段1.2科學預(yù)測的特點是【AB】A綜合性B系統(tǒng)性C完整性D動態(tài)性E開放性1.3關(guān)于科學預(yù)測，下列說法中正確的是【BD】A是一種藝術(shù)B產(chǎn)生于20世紀C基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見D不同于基于人們生活經(jīng)驗的日常預(yù)見E屬于超自然力的宗教預(yù)見1.4關(guān)于教育預(yù)測，下列說法中正確的是【BCDE】A是一種藝術(shù)B是教育決策的基礎(chǔ)C是教育決策科學化的前提條件D是制定教育規(guī)劃的手段E

7、是教育規(guī)劃的分析與評估方法1.5規(guī)劃的基本特性包括【ABC】A目的性B戰(zhàn)略性C綜合性D應(yīng)用性E復(fù)雜性1.6下列選項中，屬于規(guī)劃系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的是【ABCDE】A規(guī)劃文本系統(tǒng)B規(guī)劃制定運作系統(tǒng)C規(guī)劃決策系統(tǒng)D規(guī)劃信息系統(tǒng)E規(guī)劃組織系統(tǒng)1.7下列選項中，屬于教育規(guī)劃的工作內(nèi)容的有【ABCDE】A建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)B調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料C研究教育規(guī)劃對象的發(fā)展規(guī)律D采用合適的方法對教育發(fā)展進行預(yù)測E確定教育規(guī)劃對象的發(fā)展目標名詞解釋題

8、目錄1.1預(yù)測1.2教育預(yù)測1.3規(guī)劃1.4教育規(guī)劃1.5系統(tǒng)1.6教育系統(tǒng)1.7決策1.8教育決策1.9發(fā)展1.10計劃1.11教育計劃2.1人口的發(fā)展動態(tài)2.2人口統(tǒng)計學2.3人口數(shù)2.4人口構(gòu)成2.5人口性別構(gòu)成2.6人口年齡構(gòu)成2.7出生率2.8死亡率2.9遷移率2.10遷入率2.11遷出率2.12總遷移率2.13凈遷移率2.14人口自然增減率2.15人口增減率2.16毛人學率2.17學前教育毛入學率2.18小學毛入學率2.19

9、中學毛入學率2.20大學毛入學率2.21凈入學率2.22總凈入學率2.23各級學校凈入學率2.24每一年齡入學率2.25復(fù)讀率2.26輟學率2.27成人識字率2.28受教育程度2.29經(jīng)濟結(jié)構(gòu)2.30經(jīng)濟體制2.31教育投資2.32教育效率2.33外部有效性2.34內(nèi)部效率2.35外部生產(chǎn)性2.36收益率2.37政治體制2.38政治文化3.1延續(xù)性原理3.2相關(guān)性原理3.3相似性原理3.4教育預(yù)測的實事求是原則3.5教育預(yù)測的反饋性原則

10、3.6教育預(yù)測的辯證思維原則3.7定性教育預(yù)測3.8定量教育預(yù)測4.1專家判斷預(yù)測法4.2專家個人預(yù)測法4.3標準式口頭咨詢4.4非標準式口頭咨詢4.5半標準式口頭咨詢4.6專家協(xié)商預(yù)測法4.7頭腦風暴法4.8德爾菲預(yù)測法5.1平均預(yù)測法5.2算術(shù)平均預(yù)測法5.3加權(quán)預(yù)測法5.4指數(shù)平滑預(yù)測法6.1教育規(guī)劃6.2教育規(guī)劃的系統(tǒng)性6.3教育規(guī)劃的預(yù)見性6.4教育規(guī)劃的客觀性6.5教育規(guī)劃中的計劃6.6教育規(guī)劃中的項目6.7教育規(guī)劃中的活動

11、6.8招生數(shù)指標6.9畢業(yè)生數(shù)指標6.10在校生數(shù)指標6.11教育發(fā)展增長量指標6.12教育事業(yè)發(fā)展速度指標6.13生均年事業(yè)費指標6.14生均校舍面積指標6.15師生比例指標6.16升學率指標6.17教育發(fā)展平均增長量指標6.18教育平均發(fā)展速度指標6.19入學率指標7.1內(nèi)部外推法7.2人口預(yù)測法7.3學校布局法7.4人力預(yù)測法7.5社會需求法7.6收益率法8.1教育規(guī)劃的合理性模式8.2教育規(guī)劃的互動性模式8.3教育規(guī)劃的國際比較

12、法8.4機會之窗策略名詞解釋題答案1.1預(yù)測：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展做出的推測。1.2教育預(yù)測：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學預(yù)測的原理和方法對教育的未來做出推測。教育預(yù)測的基本功能是，通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案。計算題第四章專家判斷預(yù)測法和德爾菲預(yù)測法簡答題目錄1.1科學預(yù)測的特點。1.2規(guī)劃的基本特性。1.3規(guī)劃

13、系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。1.4規(guī)劃組織的設(shè)計準則。1.5制定教育規(guī)劃的基本要求。1.6教育規(guī)劃的工作內(nèi)容。1.7系統(tǒng)的性質(zhì)。1.8教育系統(tǒng)的基本特性。1.9科學的教育決策的特點。1.10教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究的側(cè)重點。1.11教育發(fā)展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容。1.12制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本程序。1.13計劃的作用。1.14有效教育計劃制定中的特點。1.15教育預(yù)測與教育決策的關(guān)系。1.16教育預(yù)測與教育規(guī)劃和計劃的關(guān)系。1.17法國教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展狀

14、況。1.18教育預(yù)測和規(guī)劃側(cè)重點轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。1.19《教育事業(yè)“九五”計劃和2000年發(fā)展規(guī)劃》草案中提出的教育事業(yè)發(fā)展目標。2.1人口構(gòu)成的內(nèi)容。2.2遷移率的計算指標。2.3經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化對教育的影響。2.4現(xiàn)代學校教育培養(yǎng)勞動力的特點。2.5社會主義民主和法制對教育的影響。2.6政治對教育的需求。2.7現(xiàn)代科技發(fā)展的特點。2.8科技發(fā)展對教育的影響。2.9進行教育預(yù)測與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些經(jīng)濟因素。2.10教育對勞動力的價值。3.1教育

15、預(yù)測的基本原理有哪些3.2教育預(yù)測中對立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用。3.3教育預(yù)測中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。3.4教育預(yù)測中否定之否定規(guī)律的應(yīng)用。3.5教育預(yù)測中實事求是原則的具體表現(xiàn)。3.6教育預(yù)測的綜合性原則。3.7教育預(yù)測的概率性原則。3.8教育預(yù)測的基本原則。3.9教育預(yù)測的程序。3.10教育預(yù)測中數(shù)據(jù)資料的形式。3.11選取教育預(yù)測方法時應(yīng)考慮的因素。3.12什么是探索型預(yù)測、規(guī)范型預(yù)測和反饋型預(yù)測。4.1在采用專家個人預(yù)測法時，專家選聘應(yīng)注

16、意什么問題4.2頭腦風暴法的分類。4.3應(yīng)用頭腦風暴法時，應(yīng)當遵循的原則。4.4直接頭腦風暴法的組織。4.5頭腦風暴預(yù)測法的優(yōu)缺點。4.6默寫式頭腦風暴預(yù)測法的程序。4.7德爾菲預(yù)測法的特點。4.8德爾菲預(yù)測法的實施步驟。4.9采用德爾菲法函詢時，教育預(yù)測問題的內(nèi)容。4.10采用德爾菲法函詢時，對預(yù)測專家的要求。4.11運用德爾菲預(yù)測法時，應(yīng)注意哪些問題4.12德爾菲預(yù)測法有哪些不足之處4.13在制定教育預(yù)測函詢調(diào)查表時，提問應(yīng)注意哪些

17、問題5.1請寫出算術(shù)平均數(shù)的計算公式。5.2請寫出加權(quán)平均數(shù)的計算公式。5.3請寫出移動平均數(shù)的計算公式。5.4散點圖的概念與特點。6.1教育規(guī)劃的特點。6.2教育規(guī)劃的功能。6.3為了使教育資源分配合理，應(yīng)當作好哪些工作6.4從歷史和現(xiàn)狀的角度看，世界各國教育資源的分配有何特點6.5什么是幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃6.6如何依據(jù)教育類型對教育規(guī)劃分類6.7如何依據(jù)時間長短對教育規(guī)劃分類6.8如何依據(jù)范圍不同對

18、教育規(guī)劃分類6.9如何依據(jù)任務(wù)不同對教育規(guī)劃分類6.10在教育規(guī)劃中，需要詳細說明的內(nèi)容有哪些6.11教育規(guī)劃中的項目的特點。6.12制定計劃和確定項目的過程包括哪些步驟6.14生均校舍面積指標6.15師生比例指標6.16升學率指標6.17教育發(fā)展平均增長量指標6.18教育平均發(fā)展速度指標6.19入學率指標7.1內(nèi)部外推法7.2人口預(yù)測法7.3學校布局法7.4人力預(yù)測法7.5社會需求法7.6收益率法8.1教育規(guī)劃的合理性模式8.2教育規(guī)

19、劃的互動性模式8.3教育規(guī)劃的國際比較法8.4機會之窗策略名詞解釋題答案1.1預(yù)測：是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)上對未來的發(fā)展做出的推測。1.2教育預(yù)測：是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學預(yù)測的原理和方法對教育的未來做出推測。教育預(yù)測的基本功能是，通過推測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案。計算題第四章專家判斷預(yù)測法和德爾菲預(yù)測法簡答題目錄1.1科學預(yù)測的

20、特點。1.2規(guī)劃的基本特性。1.3規(guī)劃系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。1.4規(guī)劃組織的設(shè)計準則。1.5制定教育規(guī)劃的基本要求。1.6教育規(guī)劃的工作內(nèi)容。1.7系統(tǒng)的性質(zhì)。1.8教育系統(tǒng)的基本特性。1.9科學的教育決策的特點。1.10教育發(fā)展戰(zhàn)略的具體研究的側(cè)重點。1.11教育發(fā)展戰(zhàn)略專題研究的內(nèi)容。1.12制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本程序。1.13計劃的作用。1.14有效教育計劃制定中的特點。1.15教育預(yù)測與教育決策的關(guān)系。1.16教育預(yù)測與教育規(guī)劃和計劃的關(guān)

21、系。1.17法國教育預(yù)測與規(guī)劃的發(fā)展狀況。1.18教育預(yù)測和規(guī)劃側(cè)重點轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。1.19《教育事業(yè)“九五”計劃和2000年發(fā)展規(guī)劃》草案中提出的教育事業(yè)發(fā)展目標。2.1人口構(gòu)成的內(nèi)容。2.2遷移率的計算指標。2.3經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化對教育的影響。2.4現(xiàn)代學校教育培養(yǎng)勞動力的特點。2.5社會主義民主和法制對教育的影響。2.6政治對教育的需求。2.7現(xiàn)代科技發(fā)展的特點。2.8科技發(fā)展對教育的影響。2.9進行教育預(yù)測與規(guī)劃應(yīng)考慮哪些經(jīng)濟因素。

22、2.10教育對勞動力的價值。3.1教育預(yù)測的基本原理有哪些3.2教育預(yù)測中對立統(tǒng)一規(guī)律的應(yīng)用。3.3教育預(yù)測中質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用。3.4教育預(yù)測中否定之否定規(guī)律的應(yīng)用。3.5教育預(yù)測中實事求是原則的具體表現(xiàn)。3.6教育預(yù)測的綜合性原則。3.7教育預(yù)測的概率性原則。3.8教育預(yù)測的基本原則。3.9教育預(yù)測的程序。3.10教育預(yù)測中數(shù)據(jù)資料的形式。3.11選取教育預(yù)測方法時應(yīng)考慮的因素。3.12什么是探索型預(yù)測、規(guī)范型預(yù)測和反饋型預(yù)測。4.

23、1在采用專家個人預(yù)測法時，專家選聘應(yīng)注意什么問題4.2頭腦風暴法的分類。4.3應(yīng)用頭腦風暴法時，應(yīng)當遵循的原則。4.4直接頭腦風暴法的組織。4.5頭腦風暴預(yù)測法的優(yōu)缺點。4.6默寫式頭腦風暴預(yù)測法的程序。4.7德爾菲預(yù)測法的特點。4.8德爾菲預(yù)測法的實施步驟。4.9采用德爾菲法函詢時，教育預(yù)測問題的內(nèi)容。4.10采用德爾菲法函詢時，對預(yù)測專家的要求。4.11運用德爾菲預(yù)測法時，應(yīng)注意哪些問題4.12德爾菲預(yù)測法有哪些不足之處4.13在制

24、定教育預(yù)測函詢調(diào)查表時，提問應(yīng)注意哪些問題5.1請寫出算術(shù)平均數(shù)的計算公式。5.2請寫出加權(quán)平均數(shù)的計算公式。5.3請寫出移動平均數(shù)的計算公式。5.4散點圖的概念與特點。6.1教育規(guī)劃的特點。6.2教育規(guī)劃的功能。6.3為了使教育資源分配合理，應(yīng)當作好哪些工作6.4從歷史和現(xiàn)狀的角度看，世界各國教育資源的分配有何特點6.5什么是幼兒教育發(fā)展規(guī)劃、基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)劃和高等教育發(fā)展規(guī)劃6.6如何依據(jù)教育類型對教育規(guī)劃分類6.7如何依據(jù)時間長短

25、對教育規(guī)劃分類6.8如何依據(jù)范圍不同對教育規(guī)劃分類6.9如何依據(jù)任務(wù)不同對教育規(guī)劃分類6.10在教育規(guī)劃中，需要詳細說明的內(nèi)容有哪些6.11教育規(guī)劃中的項目的特點。6.12制定計劃和確定項目的過程包括哪些步驟6.13一項項目內(nèi)容的詳細說明包括哪些內(nèi)容7.1教育規(guī)劃工作的組織形式。7.2教育規(guī)劃的基本程序。7.3教育規(guī)劃經(jīng)常要制定的目標有哪些7.4教育規(guī)劃準備階段要做的工作有哪些7.5在教育規(guī)劃中，具體可搜集的資料包括哪些內(nèi)容7.6教育規(guī)

26、劃主體寫作的結(jié)構(gòu)形式。7.7草擬教育規(guī)劃的注意事項包括哪些內(nèi)容7.8如何理解教育規(guī)劃的依據(jù)7.9恰當劃分教育規(guī)劃階段的意義。7.10如何選拔合適的教育規(guī)劃方法7.11教育規(guī)劃的目標有何特點7.12教育規(guī)劃論證的組織形式。7.13教育規(guī)劃論證中的專家評分法。8.1社會主義國家教育規(guī)劃的特點。8.2第三世界國家教育規(guī)劃的特點。8.3教育規(guī)劃的所屬領(lǐng)域。8.4什么是技術(shù)型教育規(guī)劃和政治型教育規(guī)劃8.5什么是上至下型教育規(guī)劃和下至上型教育規(guī)劃8

27、.6如何提高和確保教育資料的質(zhì)量8.7國外常用的教育規(guī)劃方法有哪些8.8什么是教育規(guī)劃中的人力預(yù)測法8.9簡述哥倫比亞的穩(wěn)步推廣策略。8.10簡述菲律賓的由上至下策略。簡答題答案1.1科學預(yù)測的特點。答：科學預(yù)測具有綜合性和系統(tǒng)性的特點。科學預(yù)測的綜合性是指在研究預(yù)測活動的規(guī)律時要綜合運用各種現(xiàn)代科學知識。它既包括自然科學方面的知識，又包括社會科學方面的知識；它不但要以辯證唯物主義和歷史唯物主義的馬克思主義哲學作為預(yù)測工作的指導(dǎo)思想，而

28、且還要以一般科學方法論作為自己的理論基礎(chǔ)，根據(jù)預(yù)測對象的特點和條件綜合運用各種定性和定量的方法?？茖W預(yù)測的系統(tǒng)性是指在從事預(yù)測活動時，要把預(yù)測工作當作一個系統(tǒng)來考察，而不是孤立地對其進行分析和研究。在進行預(yù)測的過程中要全面考察預(yù)測對象內(nèi)部各因素、部分與整體、系統(tǒng)與環(huán)境等多種關(guān)系。只有通過對預(yù)測活動的系統(tǒng)研究，才能獲得比較科學的預(yù)測結(jié)論。應(yīng)用題目錄1.1系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。1.2教育決策的程序。2.1.科技發(fā)展對教育的要求。3.1.實施教

29、育預(yù)測的具體步驟。7.1影響教育規(guī)劃準確性的因素有哪些7.2教育規(guī)劃論證的工作步驟。8.1世界各國教育規(guī)劃中值得吸取的教訓有哪些8.2教育規(guī)劃中資料的誤差來自哪些方面應(yīng)用題答案1.1系統(tǒng)方法應(yīng)用的體現(xiàn)。答：系統(tǒng)方法的應(yīng)用可以體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)確定目標。確定目標就是用明確的語言或可測量的指標來表述期望得到的系統(tǒng)輸出。實踐經(jīng)驗表明，如果能夠明確地提出系統(tǒng)目標，而且具有完成系統(tǒng)目標的手段和措施，就能比較順利地獲得滿意的系統(tǒng)輸出結(jié)果。(

30、2)系統(tǒng)的綜合。系統(tǒng)綜合就是把系統(tǒng)的各個組成部分有機地結(jié)合起來形成一個整體。系統(tǒng)綜合時，首先要確定構(gòu)成系統(tǒng)的組成層次、部分或要素，弄清它們之間的相互關(guān)系和聯(lián)系的方式，充分獲取系統(tǒng)的各部分受外界環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)其他部分的影響或交互影響程度的信息。然后再根據(jù)條件和實際需要設(shè)計出若干可供選擇的按不同方式進行組合的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)。(3)系統(tǒng)分析。系統(tǒng)分析是對系統(tǒng)的各種可供選擇的系統(tǒng)形式或結(jié)構(gòu)及其功能進行分析的過程。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系具有多種可能性

31、。同樣的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)可能產(chǎn)生不同的功能，不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)也可能產(chǎn)生相同的或相近的功能。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多種可能性，既與系統(tǒng)的外部環(huán)境條件有關(guān)，也與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)本身及系統(tǒng)組成要素的性質(zhì)、性能有關(guān)。因此，系統(tǒng)分析就是要從多種系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能中，考察和比較它們的狀態(tài)和效果，為預(yù)測與規(guī)劃人員選擇一個最佳的方案提供詳細的參考意見。(4)系統(tǒng)的選擇。系統(tǒng)的選擇是指經(jīng)過系統(tǒng)的綜合與分析后，須要對系統(tǒng)的各種備選方案作最后的選擇。由于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的多樣性

32、，因此，選擇系統(tǒng)時很難找到各方面都達到最佳效果的理想方案，這時要用一定的決策分析方法對各種備選方案加以比較，權(quán)衡利弊，挑選出預(yù)測與規(guī)劃人員最合意的方案。(5)系統(tǒng)的控制與反饋。在系統(tǒng)方法實施的過程經(jīng)常會遇到結(jié)果不能令人滿意的情況，這時須要利用實施過程中獲得的信息對系統(tǒng)重新調(diào)整，重復(fù)進行部分或全部過程。對于一個復(fù)雜的系統(tǒng)，其涉及的因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，為了使系統(tǒng)在運動的過程中能朝著設(shè)計的目標平穩(wěn)發(fā)展，就必須在錯綜復(fù)雜的因果關(guān)系中具有能夠引導(dǎo)系

33、統(tǒng)向設(shè)計目標運動的控制環(huán)節(jié)。一個具有施控體、受控體和一定控制環(huán)節(jié)的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)?？刂葡到y(tǒng)在運動的過程中表現(xiàn)出按設(shè)計目標穩(wěn)定發(fā)展的控制特性。所謂反饋是把反映系統(tǒng)輸出狀況的信息送回到系統(tǒng)的輸入端，并與預(yù)定的目標進行比較，比較所得的偏差信息送到施控體，施控體根據(jù)這一偏差信息向受控體發(fā)出控制信息，調(diào)節(jié)系統(tǒng)的輸出，使系統(tǒng)的輸出趨于預(yù)定目標。備考串講第一章緒論第一節(jié)教育預(yù)測和規(guī)劃中的若干概念一、預(yù)測和教育預(yù)測預(yù)測是在分析過去和現(xiàn)在有關(guān)信息的基礎(chǔ)

34、上對未來的發(fā)展做出的推測?？茖W的預(yù)測是人們利用科學的方法，根據(jù)對自然、社會發(fā)展規(guī)律的認識，來推測事物未來發(fā)展可能性的活動，其目的是調(diào)節(jié)目前的活動，達到預(yù)期的目的?？茖W預(yù)測具有綜合性和系統(tǒng)性的特點。教育預(yù)測是指依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，利用科學預(yù)測的原理和方法對教育的未來做出推測。教育預(yù)測的基本功能是，通過預(yù)測未來教育發(fā)展變化的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征及其時間規(guī)律，為教育行政管理部門的教育決策、規(guī)劃和計劃提供多種可供選擇的途徑和方案。二、規(guī)劃和教育規(guī)劃規(guī)

35、劃是指制定一個組織的長遠發(fā)展總目標和對實現(xiàn)總目標而采取措施做出決策的過程。規(guī)劃系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)主要包括：(1)規(guī)劃文本系統(tǒng)；(2)規(guī)劃制定運作系統(tǒng)；(3)規(guī)劃決策系統(tǒng)；(4)規(guī)劃信息系統(tǒng)；(5)規(guī)劃組織系統(tǒng)；(6)規(guī)劃管理系統(tǒng)；(7)規(guī)劃評價系統(tǒng)。在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，須要特別注意重視制定規(guī)劃的組織系統(tǒng)，規(guī)劃組織系統(tǒng)是規(guī)劃制定過程中由籌劃、制定直到實施的一套組織機構(gòu)。規(guī)劃組織的設(shè)計必須遵循一定的原則。教育規(guī)劃是設(shè)計和安排教育事業(yè)發(fā)展的指

36、導(dǎo)性文件。它是由國家、地方政府有關(guān)部門或?qū)W校遵照國家對教育部門提出的方針、政策和任務(wù)，根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而制定的。教育規(guī)劃的工作內(nèi)容一般包括：建立規(guī)劃的組織系統(tǒng)；調(diào)查和收集與教育規(guī)劃有關(guān)的信息資料；研究教育規(guī)劃對象的發(fā)展規(guī)律；采用合適的方法對教育發(fā)展進行預(yù)測；確定教育規(guī)劃對象的發(fā)展目標；制定實現(xiàn)教育規(guī)劃對象發(fā)展目標的對策與措施；在執(zhí)行教育規(guī)劃過程中，根據(jù)實際情況的變化對教育規(guī)劃進行修正和調(diào)整。三、系統(tǒng)與教育系

37、統(tǒng)一般認為，系統(tǒng)是指為完成共同目標而相互聯(lián)系的若干部分組成的有機整體。系統(tǒng)具有整體性、層次性、動態(tài)性的特點。系統(tǒng)的運用體現(xiàn)于以下幾個方面：確定目標、系統(tǒng)的綜合、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)的選擇和系統(tǒng)的控制與反饋。教育系統(tǒng)作為整個社會的一部分，顯然具有社會系統(tǒng)的特點，同時，教育本身又是一個相對獨立的系統(tǒng)。教育系統(tǒng)是依據(jù)某種教育目的，具有一定教育功能，由相互有機聯(lián)系的若干要素組成的整體。教育系統(tǒng)具有四個方面的基本特性：開放性、層次性、發(fā)展性和超前性。第

38、二節(jié)教育預(yù)測與規(guī)劃的相關(guān)領(lǐng)域一、教育決策模擬試卷(一)模擬試卷(2)模擬試卷(3)完整版請加QQ：1273114568索取單項選擇題1.1科學預(yù)測的出現(xiàn)是在【C】A18世紀B19世紀C20世紀D21世紀1.2科學的預(yù)測是【D】A人無遠慮，必有近憂B一種藝術(shù)C基于人的預(yù)感的直覺預(yù)見D不同于基于人們生活經(jīng)驗的日常預(yù)見1.3研究預(yù)測活動的規(guī)律時要綜合運用各種現(xiàn)代科學知識，這表明科學預(yù)測具有【A】A綜合性B全面性C系統(tǒng)性D整體性1.4在從事預(yù)測

39、活動時，要把預(yù)測活動當作一個系統(tǒng)來考察，這表明科學預(yù)測具有【C】A綜合性B全面性C系統(tǒng)性D整體性1.5教育決策的基礎(chǔ)是【D】A教育管理B教育藝術(shù)C教育統(tǒng)計D教育預(yù)測1.6規(guī)劃工作要始終圍繞組織的總體目標，規(guī)劃者應(yīng)該明確規(guī)劃各項發(fā)展目標都必須為實現(xiàn)組織的總目標服務(wù)。這表明規(guī)劃具有【A】A目的性B戰(zhàn)略性C綜合性D隨意性1.7對規(guī)劃所需的各種資源、人員和工作程序進行合理安排的系統(tǒng)是【B】A規(guī)劃文本系統(tǒng)B規(guī)劃管理系統(tǒng)C規(guī)劃決策系統(tǒng)D規(guī)劃評價系統(tǒng)

40、1.8在制定規(guī)劃的各子系統(tǒng)中，需要特別重視制定規(guī)劃的【C】A文本系統(tǒng)B管理系統(tǒng)C組織系統(tǒng)D決策系統(tǒng)1.9一個完整的、良好的系統(tǒng)應(yīng)具有狄塔爾現(xiàn)象，表明系統(tǒng)具有【D】A層次性B相對性C動態(tài)性D整體性1.10狄塔爾現(xiàn)象是指【A】A總功(功能)大于各個組成部分(功能)的總和B總功(功能)等于各個組成部分(功能)的總和C總功(功能)小于各個組成部分(功能)的總和D總功(功能)與各個組成部分(功能)的總和無關(guān)1.11系統(tǒng)的層次性又稱為【B】A整體性

41、B相對性C結(jié)構(gòu)性D動態(tài)性1.12教育系統(tǒng)是【C】A整個社會的全部B不具有社會系統(tǒng)的特點C相對獨立的系統(tǒng)D絕對獨立的系統(tǒng)1.13一般系統(tǒng)論創(chuàng)始人為【C】A韋納B西蒙C貝塔朗菲D夸美紐斯1.14現(xiàn)代管理科學決策學派的創(chuàng)始人是【B】A韋納B西蒙C貝塔朗菲D夸美紐斯1.15由若干決策者組成的是【D】A決策的組織系統(tǒng)B智囊子系統(tǒng)C信息子系統(tǒng)D決策子系統(tǒng)1.16由各方面專家組成的是【B】A決策的組織系統(tǒng)B智囊子系統(tǒng)C信息子系統(tǒng)D決策子系統(tǒng)1.17科