鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護(hù)理教育學(xué)》課程考核要求

1、鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育《護(hù)理教育學(xué)》課程考核要求說(shuō)明：本明：本課程考核形式程考核形式為提交作提交作業(yè)，完成后，完成后請(qǐng)保存保存為WD2003格式的文格式的文檔，登檔，登陸學(xué)習(xí)平臺(tái)提交，并平臺(tái)提交，并檢查檢查和確和確認(rèn)提交成功（能提交成功（能夠下載，并且內(nèi)容無(wú)，并且內(nèi)容無(wú)誤即為提交成功）。交成功）。一一作業(yè)要求作業(yè)要求1.認(rèn)真聽(tīng)課，完成基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為完成作業(yè)提供必要條件和基礎(chǔ)知識(shí)。2.對(duì)于核心概念和理論，認(rèn)真思考和分析，需要進(jìn)一步分

2、析其內(nèi)涵以及在實(shí)際工作中的應(yīng)用。二二作業(yè)內(nèi)容作業(yè)內(nèi)容1.請(qǐng)寫(xiě)出主要的護(hù)理課程類(lèi)型有哪些。答：主要課程：護(hù)理英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、健康評(píng)估、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理、社區(qū)護(hù)理學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、老年護(hù)理學(xué)、康復(fù)護(hù)理等課程。2.請(qǐng)舉例說(shuō)明，桑代克學(xué)習(xí)理論在護(hù)理教育中的應(yīng)用。答：桑代克的學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)發(fā)展史上第一個(gè)較為系統(tǒng)的理論。這理論以實(shí)驗(yàn)研

3、究為基礎(chǔ)，闡述了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)過(guò)程及其規(guī)律，對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。這一理論雖然有高低。有的高一些，有的低一些，但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。從這個(gè)意義上，這節(jié)課應(yīng)該是充實(shí)的課。整個(gè)過(guò)程中，大家都有事情干，通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂的能量很大?；疽?3)：生成性這節(jié)課不完全是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而是在課堂中有教師和學(xué)生真實(shí)的、情感的、智慧的、思維和能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)

4、程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中，既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)生成，這樣的課可稱(chēng)為豐實(shí)的課。基本要求(4)：常態(tài)性不少老師受公開(kāi)課、觀(guān)摩課的影響太深，一旦開(kāi)課，容易出現(xiàn)的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度。教師課前很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課堂上就拿著準(zhǔn)備好的東西來(lái)表演，再?zèng)]有新的東西呈現(xiàn)。當(dāng)然，課前的準(zhǔn)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但課堂有它獨(dú)特的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就在于它是公共的空間，需要有思維的碰撞及相應(yīng)的討論，最后在這個(gè)過(guò)程中，師生相互生成許多新的知識(shí)?；疽?5