小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)

1、第1頁(yè)共4頁(yè)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)俗話說(shuō)：”環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)于學(xué)生的熏陶是潛移默化的。在班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)中去塑造、鍛煉學(xué)生，無(wú)疑比起單一的說(shuō)教效果會(huì)事半功倍，影響深遠(yuǎn)。班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，也是對(duì)被教育者心靈的塑造?？梢哉f(shuō)有怎樣的班集體文化就會(huì)培育出怎樣的學(xué)生。班級(jí)文化的內(nèi)容包括班級(jí)物質(zhì)文化，班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。我在班級(jí)文化建設(shè)方面主要進(jìn)行了以下幾方面的嘗試：一、豐富多彩的班級(jí)物質(zhì)文化

2、建設(shè)蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)：“無(wú)論是種植花草樹(shù)木，還是懸掛圖片標(biāo)語(yǔ)，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說(shuō)話”。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場(chǎng)所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級(jí)文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。美化班級(jí)物質(zhì)文化，我具體從以下幾個(gè)方面入手：①“詩(shī)風(fēng)畫(huà)韻”。這是展示學(xué)生才華的園

3、地，設(shè)計(jì)為兩個(gè)版面：學(xué)生成果展、美文欣賞，充分給學(xué)生展示自我的空間。如美術(shù)作品展覽，優(yōu)秀作文展示，詩(shī)詞書(shū)法等。教上一個(gè)畢業(yè)班時(shí)，我為了吸引學(xué)生參與班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也為了提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平，還在這一板塊上有所創(chuàng)新，開(kāi)辟了一個(gè)“七嘴八舌”欄目。這個(gè)欄目主要是時(shí)常提出一個(gè)中心問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言，隨時(shí)可以把自己的意見(jiàn)貼在墻上，和大家討論，有點(diǎn)類似于我們網(wǎng)絡(luò)上的灌水區(qū)。我們?cè)?jīng)提出過(guò)“選校是否適合我發(fā)展”，“小學(xué)生追星好嗎”這樣一類的問(wèn)題，學(xué)生

4、反應(yīng)很強(qiáng)烈，爭(zhēng)著闡述自己的觀點(diǎn)。甚至還有學(xué)生為了顯示自己的辯論才華，今天發(fā)表贊同的觀點(diǎn)，明天又馬上貼出相反的意見(jiàn)。每天圍在這面墻邊觀看帖子的學(xué)生很多，可見(jiàn)，這塊小小的墻壁帶給了他們多大的樂(lè)趣。②“七彩擂臺(tái)”。這一設(shè)計(jì)主要是班級(jí)制度文化對(duì)學(xué)生量化考核的一種體現(xiàn)。③“頭腦充電站”。這就是班上的圖書(shū)角。我要第3頁(yè)共4頁(yè)的時(shí)候很要好，不好起來(lái)就像仇人一樣。因此，我常常對(duì)孩子們說(shuō)：“有時(shí)候，吃虧就是便宜。當(dāng)兩個(gè)人發(fā)生矛盾時(shí)，不要急著找對(duì)方的不是，

5、先想一想自己的行為，哪里錯(cuò)了？”并通過(guò)班隊(duì)課和晨間談話逐漸來(lái)扭轉(zhuǎn)錯(cuò)誤思想，再利用思品課的機(jī)會(huì)把這個(gè)教育更深入，后來(lái)班內(nèi)打架事件明顯減少。我告訴孩子們：“我們就是生活在一個(gè)大家庭中的成員，我們要像兄弟姐妹一樣融洽地相處。誰(shuí)有了困難，我們都要伸出熱情的雙手，去關(guān)心幫助他。并抓住典型事例及時(shí)表?yè)P(yáng)，給孩子們樹(shù)立榜樣?，F(xiàn)在，在我們班里，有誰(shuí)傷心落淚，就會(huì)有人遞上一張餐巾紙；有誰(shuí)不小心摔跤，就會(huì)有人把他攙扶起來(lái)；有誰(shuí)忘帶東西，就會(huì)有人及時(shí)送上在豐富

6、的班級(jí)教育資源里，家長(zhǎng)的理解、支持和配合是很重要的一塊。經(jīng)常多渠道地與家長(zhǎng)溝通給我?guī)?lái)了很多意想不到的好處。我不僅可以和家長(zhǎng)及時(shí)交流學(xué)生在家在校的情況，還可以和家長(zhǎng)探討怎么教育學(xué)生，真正做到家校互動(dòng)，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長(zhǎng)之間的距離，更是收到了比教師或家長(zhǎng)“單打獨(dú)斗”更理想的教育效果。三、健全班級(jí)制度文化建設(shè)。在班級(jí)集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表

7、現(xiàn)出來(lái)的文化形態(tài)稱為班級(jí)制度文化。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”，班級(jí)規(guī)章制度是班集體為實(shí)現(xiàn)共同的奮斗目標(biāo)而制定的規(guī)則，是班級(jí)文化建設(shè)中的約束機(jī)制，是形成班級(jí)良好風(fēng)貌的必要條件。在我班班級(jí)制度文化的建設(shè)中我主要做了以下工作：1、共同討論，制訂“班規(guī)”。去年合班時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生分析班級(jí)實(shí)際，通過(guò)討論分析，讓學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握班級(jí)實(shí)際情況，使學(xué)生明白：制訂班規(guī)，要從實(shí)際出發(fā)。然后由班內(nèi)學(xué)生討論來(lái)確定大家可以接受的并對(duì)建設(shè)班集體有利的班規(guī)。班

8、規(guī)由學(xué)生自己制訂，也就更易為他們所接受。于是，我們根據(jù)本班孩子大多存在的問(wèn)題，如自私，好強(qiáng)等，專門訂出了我班的班訓(xùn)：“心中有班級(jí)，榮譽(yù)靠大家”。其次便圍繞班訓(xùn)，制定了具體的班規(guī)，并編成瑯瑯上口的順口溜便于學(xué)生識(shí)記，如：“輕聲慢步，文明休息”，“幫助他人快樂(lè)自己”，“人人努力，為班爭(zhēng)光”等。之后，我利用早讀班會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)背誦，漸漸的，班規(guī)成了大家都認(rèn)同的自我行為規(guī)范條列，現(xiàn)在，學(xué)生們都能對(duì)照班規(guī)來(lái)自省。2、制定階段目標(biāo)，時(shí)時(shí)提醒，逐步提

9、高。有目標(biāo)才有動(dòng)力，根據(jù)班主任的班級(jí)管理目標(biāo)以及班級(jí)特色，由班干部確定班級(jí)遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。如遠(yuǎn)期目標(biāo)為期末成為先進(jìn)班級(jí)，近期目標(biāo)為月評(píng)進(jìn)入“每月之星”，黑板報(bào)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等等，還有每周有一個(gè)或者幾個(gè)具體的目標(biāo)，到周五小結(jié)的時(shí)候，人人進(jìn)行總結(jié)。3、量化考核，“獎(jiǎng)罰”分明。為使全體學(xué)生有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，溫馨寧?kù)o的學(xué)習(xí)氛圍，為使我班班風(fēng)得到進(jìn)一步體現(xiàn)和升華，經(jīng)過(guò)我班全體同學(xué)討論研究，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定了班級(jí)制度評(píng)分細(xì)則，在每周五