課堂教學(xué)中如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

1、課堂教學(xué)中如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)中如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)松壩九年制學(xué)校劉次洲【現(xiàn)象一】【現(xiàn)象一】在一些課堂上，尤其是在一些公開課中，教師為了突出過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)，盡其所能地創(chuàng)設(shè)了各種“生動”的教學(xué)情境，安排了大量的游戲、操作、自主探索與合作學(xué)習(xí)等活動，并在教學(xué)中不時地加入一些貼標(biāo)簽式的“道德情感教育”，課堂上學(xué)生興趣高漲，氣氛熱烈。然而在“熱鬧”之余，往往看不到教師在知識與技能形成的關(guān)鍵處給學(xué)生以必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生

2、在實(shí)踐活動之后缺乏理性的總結(jié)歸納，很多課堂上沒有學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)的時間。因此，在對學(xué)生進(jìn)行成績檢測時，其基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況往往達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。不少教師由此深感困惑：我在教學(xué)中如此盡力地體現(xiàn)新課程理念，為何在教學(xué)質(zhì)量上事與愿違呢？【現(xiàn)象二】【現(xiàn)象二】課程改革在我區(qū)正式實(shí)施，但在一些教師的教學(xué)中，仍然表現(xiàn)出只追求知識技能單一目標(biāo)的傾向?？雌浣虒W(xué)設(shè)計(jì)，難見數(shù)學(xué)思考、解決問題與情感態(tài)度方面的目標(biāo)表述；觀其課堂教

3、學(xué)，基本沿襲傳統(tǒng)模式，學(xué)生主要通過聽講或簡單的問答去接受知識。一節(jié)課下來，除了被動接受的基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)生在其他方面鮮有收獲?！痉此肌俊痉此肌慨a(chǎn)生以上兩種現(xiàn)象的根本原因，一是教師對新課程三維目標(biāo)的認(rèn)識不足二是對三維目標(biāo)間的關(guān)系把握失當(dāng)三是教學(xué)目標(biāo)游離于教學(xué)過程之外沒有得到落實(shí)。時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學(xué)，幾

4、乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出

5、來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。因此，教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流二、強(qiáng)調(diào)自主性，但不能放任自流新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體