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文檔簡介
1、唯一的聽眾教學反思唯一的聽眾教學反思唯一的聽眾教學反思唯一的聽眾教學反思[唯一的聽眾教學反思]這篇課文寫了“我“——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程,唯一的聽眾教學反思。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾“的老人,她的真實身份是音樂學院的教授,樂團的首席小提琴手,她以一個美麗的謊言,在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性,極具感染力,很多孩子都很感興趣。教學中我緊緊圍繞老教授的言行及神態(tài)來展
2、開教學,引導學生感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德。在教學中力求體現(xiàn)以讀為本,以讀代講,以讀激思,以讀促悟;讓學生在讀中感悟體驗,在讀中培養(yǎng)語感、學習語言,在讀中受到情感熏陶。反思本課教學,個人認為有以下幾點:一、對比導入二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵:默讀、自由讀、指名讀、齊讀、引讀、男女同學分角色讀、師生對比讀,這七種朗讀形式交替使用,力求豐富多樣,與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢;男女同學分
3、角色,適時追問促進理解。本課默讀時學生能安靜畫批;指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮;特別是老師的引讀把學生帶入老教授的心靈。三、補白訓練恰到好處四、不足之處1.理解老人平靜的眼神所包含的不同含義,是課文的難點。學生在這里糾結了很久。如果在教學中先理解老人的語言,為理解“平靜“做好充分的鋪墊,我想學生就會比較順利的理解“平靜“了。課堂的節(jié)奏也就會把握得更準。2、整節(jié)課老師講多了,給學生的時間和
4、空間不是很多。唯一的聽眾教學反思唯一的聽眾教學反思上罷課,才感覺到空氣是如此清鮮。也許是上課時太緊張的緣故吧!這也是久不經(jīng)沙場之故啊.看到《唯一的聽眾》,我被老教授的潤物細無聲的教育方法所折服,她那無聲的語言勝似千言萬語,老教授隱瞞真實身份,裝作聾子,這種精神不是一般人所能辦到的?!段ㄒ坏穆牨姟分v述的是一個被家人稱作是音樂白癡的人,雖極大打擊了他的自尊化;問題焦點化,反思如下:一、努力使學生在實踐中運用學法:五年級的學生已經(jīng)掌握了寫人的
5、基本方法。因此,課堂上學生的確是在實實在在實踐著,他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作,“我的心理描寫,并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中,發(fā)現(xiàn)了很多學生精彩的批注,并及時表揚,對其他學生起到了引領的作用。當然,在巡視中過程的評價是否對學生思考有一些負面影響,比如造成學生的思維斷路,這也是今后要研究的問題之一。二、盡力使學生在朗讀中提煉內涵:范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀,這六種朗讀形式交替使用,思考劃批時用默讀
6、;自由讀易于打開思路;齊讀增強氣勢;配樂讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批;最后的部分,全班齊讀,把氣氛推向了高潮;這種表達形式的多樣性,既給了語文閱讀宣泄情感的空間,又給了學生升華課文內涵的境地。三、大力使學生在理解中感悟真情:這篇課文兩條主線,以老教授為主,我的變化為輔。截然分開不可取,但又不能混為一談。于是,學生劃批、匯報時應以老人為主,輔之以我的變化,一主一次,一明一暗。重點突出了,又無遺漏,學生在閱讀時,
7、除了匯報對老教授的特點品質以外,也談到了我成功的原因,。在此基礎上,我總結到:“我們作為讀者,都為文中的我由衷地慶幸,他遇到了伯樂,這位老教授外表優(yōu)雅,有藝術修有學者風范。讓我最終愛上了小提琴,站在了萬眾矚目的舞臺中央。四、著力使學生在質疑中明確主旨:我備課一貫以學生的預習本上的問題作為調查學生學情的重要憑據(jù),也就是要摸清學生的閱讀起點、疑點。經(jīng)過統(tǒng)計,本課書,學生共提了31個問題,在其中我篩選了4個有代表性的問題。2個直接融入備課,2
8、個作為課堂相機處理。這兩個問題便成為了本課的焦點問題:①我為什么不揭穿這個謊言?②我為什么總會想起這個唯一的聽眾?使學生的閱讀逐漸深入,有了明確的方向,解決了他們真正不明白的問題。在課上對于第一個問題的研究還是較為滿意的,但是,第二個問題由于教學時間的原因,挖掘不夠深入,成為本課的遺憾。唯一的聽眾教學反思礎上,讓學生采用自主學習、合作交流、展示點評、訓練提升的模式進行學習。教學結束后,感受頗多??v觀整節(jié)課,我想從得與失這兩方面反思一下:
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