濱州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系試行

1、附件附件2濱州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）濱州學(xué)院實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（試行）評(píng)價(jià)要素與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要素與標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)分值A(chǔ)（等級(jí)系數(shù)（等級(jí)系數(shù)1.01.0）C（等級(jí)系數(shù)（等級(jí)系數(shù)0.60.6）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法及評(píng)分依及評(píng)分依據(jù)評(píng)價(jià)得分備注1.1.實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系1010分1.1指導(dǎo)思想5實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)思想明確，以《濱州學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》為總指導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)方案的總體要求，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以培

2、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主線，整合各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建分類指導(dǎo)、層次分明、相對獨(dú)立的開放實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)思想基本明確，基本能以《濱州學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)工作的意見》為指導(dǎo)，能做到對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系獨(dú)立性一般。聽取實(shí)踐教學(xué)匯報(bào)，查看專業(yè)培養(yǎng)方案和各系(院)按專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系框架、按一級(jí)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框架及有關(guān)材料評(píng)價(jià)要素與標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)要素與標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)二級(jí)指標(biāo)指標(biāo)分值A(chǔ)（等級(jí)系數(shù)（等級(jí)系數(shù)1.01.0）

3、C（等級(jí)系（等級(jí)系數(shù)0.60.6）評(píng)價(jià)方法評(píng)價(jià)方法及評(píng)分依及評(píng)分依據(jù)評(píng)價(jià)得分備注2.2.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系2020分2.1實(shí)踐層次和實(shí)踐教學(xué)模塊3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容完善，教學(xué)內(nèi)容前后銜接、循序漸進(jìn)、層次分明，能按照“層次＋模塊”的模式進(jìn)行培養(yǎng)，能分基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐三個(gè)層次；包含基本技能及素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、工程訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)綜合能力等實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練模塊，各實(shí)踐教學(xué)模塊功能明確?；灸馨凑铡皩哟危K