2012北京課改版八上《用天平測量物體的質(zhì)量》word教案

1、《用天平測量物體的質(zhì)量》【教學(xué)目的】：1、通過練習(xí)，學(xué)會使用天平及測量固體和液體的質(zhì)量的方法；2、通過活動學(xué)會測量微小物體的質(zhì)量。領(lǐng)會誤差的含義；3、學(xué)會根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計測量步驟?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：學(xué)會測微小物體和液體質(zhì)量【教學(xué)方法】：科學(xué)探究、討論法、分組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：托盤天平及砝碼、回形針、水、燒杯（兩個）。【課時安排】一課時【教學(xué)過程】教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動教學(xué)策略教學(xué)策略【新課學(xué)習(xí)】：一、測一枚回形針的質(zhì)量一、測一枚

2、回形針的質(zhì)量活動1：把托盤天平放在水平臺面上，觀察天平的最大測量值和標(biāo)尺分度值。天平的最大測量值（砝碼盒內(nèi)所有砝碼質(zhì)量值之和）：橫梁標(biāo)尺最大刻度（等于砝碼盒內(nèi)最小砝碼質(zhì)量）標(biāo)尺分度值（最小刻度）思考：哪次測量更準(zhǔn)確？為什么？從這個實(shí)驗(yàn)中得到什么啟發(fā)？方法介紹：測量單個小物體的質(zhì)量時，由于被測物體的質(zhì)量比較小，一般的托盤天平精度不夠，難以測出，因此采取測多算少，以提高測量結(jié)果的準(zhǔn)確程度。同時采用多次測量取平均值可進(jìn)一步較小誤差。二、測量水

3、的質(zhì)量二、測量水的質(zhì)量設(shè)計方案：如何測量水的質(zhì)量？教材P6把三個步驟排列一下，填入表格。思考：把⑴和⑵交換，這個方案如何？分組活動：⑴調(diào)節(jié)天平；⑵測一枚大頭針質(zhì)量；發(fā)現(xiàn)：無法測量，比分度值?、窃O(shè)計方案；⑷測100枚大頭針質(zhì)量；⑸再測200枚大頭針質(zhì)量；⑹計算一枚大頭針質(zhì)量。同樣的誤差，分得越多，誤差越小。測多算少（累計法）活動2：分組活動測水的質(zhì)量⑴測燒杯質(zhì)量m杯；⑵測燒杯和水的總質(zhì)量m總；⑶計算燒杯中水的質(zhì)量m水=m總m杯可行，但誤差

4、大(分析：將水倒出時燒杯內(nèi)仍有少量液體，測量m杯結(jié)果偏大，導(dǎo)致m水結(jié)果偏小，這種測量方法對牛奶、油等黏性液體來說誤差更大，所以不可取。)通過學(xué)生積極討論、分析、總結(jié)、概括，不僅調(diào)動他們積極性，而且培養(yǎng)了他們的分析、歸納能力讓學(xué)生自由猜想，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維并對猜想內(nèi)容，根據(jù)所給的實(shí)驗(yàn)器材或自制器材進(jìn)探究設(shè)計，并進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生帶著問題實(shí)驗(yàn)始處于一種主動的獲取狀態(tài)，他們?nèi)耐度?，手腦并用學(xué)生共同協(xié)作，記錄數(shù)據(jù)，培養(yǎng)實(shí)是求事的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)合