向心加速度教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)《向心加速度》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】（一）知識與技能（一）知識與技能1、理解速度變化量和向心加速度的概念2、知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式。3、能夠運(yùn)用向心加速度公式求解有關(guān)問題。（二）過程與方法（二）過程與方法感受知識與生活是密切相關(guān)的，體驗(yàn)向心加速度的導(dǎo)出過程。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情、樂于學(xué)習(xí)的品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

2、【教學(xué)重點(diǎn)】理解勻速圓周運(yùn)動中加速度的產(chǎn)生原因，掌握向心加速度計(jì)算公式及其應(yīng)用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】勻速圓周運(yùn)動速度大小不變卻有加速度，向心加速度的推導(dǎo)及應(yīng)用【教學(xué)課時(shí)】【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題師：同學(xué)們好！大家看過中央2臺的求真類節(jié)目“是真的嗎”？師：在網(wǎng)上有一個(gè)說法：一個(gè)鉤碼可以提起四個(gè)鉤碼。你認(rèn)為是真的嗎？先提問幾個(gè)同學(xué)，有的說真的，有的說假的，然后請說“真的”的同學(xué)為大家演示一下（不裝管

3、子的一套鉤碼）。師：我們現(xiàn)場來看看，這個(gè)說法是否是真的。師：看來這個(gè)說法是真的。這是利用了物理中的什么運(yùn)動呢？生:“圓周運(yùn)動”師：現(xiàn)在我增大上面鉤碼運(yùn)動的半徑，看鉤碼速率怎么變化？師：在提起鉤碼的過程中，上面鉤碼運(yùn)動的速率和半徑之間有什么關(guān)系呢？這就是今天這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：向心加速度。二、再設(shè)情境，認(rèn)識概念二、再設(shè)情境，認(rèn)識概念師：做勻速圓周運(yùn)動的物體的速度方向有什么特點(diǎn)？師：物體有加速度嗎？師：為什么？師：加速度看不見，我們可以

4、通過受力來認(rèn)識物體的加速度，為什么？（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識加速度方向（一）創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識加速度方向1、地球繞太陽做（近似的）勻速圓周運(yùn)動。師：地球受到什么力的作用？這個(gè)力可能沿什么方向？2、光滑桌面上一個(gè)小球由于細(xì)線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運(yùn)動。師：小球受到幾個(gè)力的作用？這幾個(gè)力的合力方向沿著什么方向？物理情境物體的合力方向物體加速度的方向地球繞太陽運(yùn)動小球繞圖釘運(yùn)動1、從公式an=v2r看，向心加速度與r成反比；從公式an=ω2

5、r看，向心加速度與半徑成正比。這兩個(gè)結(jié)論是否矛盾？怎樣解釋？2、自行車的大齒輪、小齒輪、后輪三個(gè)輪子的半徑不一樣，它們的邊緣有三個(gè)點(diǎn)A、B、C。其中哪兩點(diǎn)向心加速度的關(guān)系適用于“向心加速度與半徑成正比”，哪兩點(diǎn)適用于“向心加速度與半徑成反比”？為什么？圖6五、解釋引入，概念應(yīng)用五、解釋引入，概念應(yīng)用1、物理建模實(shí)際問題的解決要先通過分解、簡化和抽象轉(zhuǎn)變成物理模型，然后再用物理理論和數(shù)學(xué)工具求解，如圖所示。分解、簡化、抽象物理理論數(shù)學(xué)工具

6、物理模型問題解決實(shí)際問題圖7在一個(gè)鉤碼提起四個(gè)鉤碼的實(shí)驗(yàn)中，可以把問題抽象成如圖所示的情景：上面的鉤碼做勻速圓周運(yùn)動，下面的四個(gè)鉤碼處于靜止?fàn)顟B(tài)。為了更簡單的理解，我們把問題轉(zhuǎn)化成圖示的情景。mOm4圖8圖92、問題解決如圖所示，質(zhì)量為m=0.05kg的小球和質(zhì)量為M=0.2kg的小球通過細(xì)繩連接，細(xì)繩穿過光滑水平面的小孔O。當(dāng)小球m繞小孔O做勻速圓周運(yùn)動時(shí)，小球M保持靜止。不計(jì)一切摩擦，且g=10ms2。（1）小球m的向心加速度的大小