關(guān)注每一個(gè)發(fā)展每一個(gè)幸福每一個(gè)

1、1關(guān)注每一個(gè)關(guān)注每一個(gè)發(fā)展每一個(gè)發(fā)展每一個(gè)幸福每一個(gè)幸福每一個(gè)——三七市鎮(zhèn)中心小學(xué)三七市鎮(zhèn)中心小學(xué)20162016學(xué)年“幸福童年”課程改革實(shí)施總體方案學(xué)年“幸福童年”課程改革實(shí)施總體方案余姚市三七市鎮(zhèn)校，地處姚東大地，有著悠久創(chuàng)辦歷史。學(xué)校前身是創(chuàng)辦于上世紀(jì)三十年代中后期的“農(nóng)澤”學(xué)校。農(nóng)澤意為農(nóng)工商以農(nóng)為首，興農(nóng)人子弟之文化。從“農(nóng)澤”兩字的傳承中，我們提煉出了“立足農(nóng)村、澤被學(xué)生”的教師價(jià)值追求。在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“農(nóng)澤”教師論壇。199

2、7年學(xué)校遷入現(xiàn)址后，與本鎮(zhèn)的幸福小學(xué)合并。幸福小學(xué)的前身是創(chuàng)辦于1906年的“承志初等小學(xué)堂”，至今已有百余年的辦學(xué)歷史。我們從承志學(xué)校校史文化中，提煉出了“承星履草、志存高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)（既要腳踏實(shí)地、辛勤勞作，又要仰望星空、樹立遠(yuǎn)大的理想），“熱情、向上、夢想”的學(xué)風(fēng)，“嚴(yán)謹(jǐn)、慈愛、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的教風(fēng)。學(xué)校多次被評為余姚市先進(jìn)學(xué)校、余姚市十佳紅旗大隊(duì)、寧波市十佳紅旗大隊(duì)、寧波市優(yōu)秀科學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地等。長期以來，學(xué)校始終秉持“關(guān)注每一個(gè)，

3、發(fā)展每一個(gè)，幸福每一個(gè)”的“幸福童年”辦學(xué)理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，并全面推進(jìn)課程改革，探索和規(guī)劃符合學(xué)校實(shí)際、適合學(xué)生發(fā)展、具有地域特色的課程設(shè)置?，F(xiàn)根據(jù)現(xiàn)根據(jù)《浙江省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見》和《三七市鎮(zhèn)中心小學(xué)課程改革規(guī)劃》等文本，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂2016學(xué)年課改方案。一、課程改革相關(guān)背景一、課程改革相關(guān)背景1.深入進(jìn)行新一輪課程改革，是學(xué)校師資發(fā)展的需要。作為一所農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)，由于近幾年教師調(diào)動頻繁，盡管

4、我們都十分努力的工作，但學(xué)校依舊面臨著許多問題，師資建設(shè)壓力很大。2015學(xué)年教師缺編8人，由臨代教師充實(shí)，2016學(xué)年教師缺編依舊如此。新教師們盡管也十分努力，但成為一個(gè)合格教師、成為一個(gè)優(yōu)秀教師需要時(shí)間的錘煉。盡管學(xué)校創(chuàng)設(shè)了許多機(jī)會，但部分教師的進(jìn)取性不強(qiáng)，自我要求不嚴(yán)，業(yè)務(wù)能力提高不快。教師的教科研意識、教科研能力也是學(xué)校的短板之一，課題、論文立項(xiàng)的不多，獲獎的更少。部分處于黃金年齡段的教師鉆研意識不強(qiáng)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力一直在“高原期

5、”徘徊。面對如此困境，如何借助新一輪課改，推動教師積極參與課改，努力通過課改實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提升質(zhì)量，這是當(dāng)前師資發(fā)展中最迫切的問題。2.深入進(jìn)行新一輪課程改革，是理清課改思路，規(guī)范辦學(xué)，提升學(xué)校課程質(zhì)量的需要。新一輪基礎(chǔ)教育改革，對現(xiàn)行課程改革進(jìn)行了重大調(diào)整，減少了課程門類，對各門課程之間的比重進(jìn)行了調(diào)整。在保證傳統(tǒng)學(xué)科課程的同時(shí)，科學(xué)、綜合實(shí)踐等課程的比重呈上升趨勢，旨在加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的

6、社會責(zé)任感。一年來的課改實(shí)踐，我們基本上解決了課程名目繁多、課程目標(biāo)重疊等問題，然而，如何進(jìn)一步深入課3值培養(yǎng)功能，我們在上好這些課的基礎(chǔ)上，再結(jié)合地域、學(xué)生實(shí)際，緊扣學(xué)校育人目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵘?。要讓基礎(chǔ)性課程的學(xué)科特色與學(xué)校的活動相融合，使基礎(chǔ)性課程更豐富、更充滿活力。基于個(gè)體精神發(fā)展、沉淀學(xué)校文化的限定拓展課程——“志課程”。學(xué)校設(shè)定“志課程”，是為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面提升，將課程逐漸沉淀為學(xué)校文化精神的課程，是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定

7、的拓展性課程，所以也叫做限定拓展課程。如信息技術(shù)課程、地方課程、綜合實(shí)踐活動課程、書法課程、習(xí)慣課程、節(jié)日課程、社會實(shí)踐課程、“幼小銜接”，即為我們的志課程：翰墨飄香、灌籃高手、月兒灣心育、國旗下成長、體藝11、綜合實(shí)踐園、以及十分鐘隊(duì)會等?；谕苿觾和嘣l(fā)展、個(gè)性發(fā)展需求的自主拓展課程——“苑課程”。結(jié)合馬斯洛多元智能理論，圍繞“音樂智能”、“空間智能”、“語言智能”、“邏輯智能”、“運(yùn)動智能”等發(fā)展需求，開設(shè)30余門社團(tuán)課程，開發(fā)

8、社團(tuán)教材，學(xué)生選班走讀，參與率達(dá)100%，初步構(gòu)建“普及＋提高”的社團(tuán)發(fā)展模式。這一課程是為滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要學(xué)校整合各類資源而開設(shè)的課程，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有開放性的課程。主要以“社團(tuán)”課程的形式開展，以體藝特長類和實(shí)踐活動類為

9、主，學(xué)生自主選擇，實(shí)行走班制。2.推進(jìn)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師成長。如何推進(jìn)課堂教學(xué)改革，從根本上轉(zhuǎn)變教師觀念，推動教師積極思考、變革高耗低效的課堂教學(xué)模式，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的課堂教學(xué)模式？可以說，圍繞課堂教學(xué)改革，建設(shè)一支成長型教師隊(duì)伍，這是我們接下來深入課改的中心任務(wù)之一。1）建立“教師個(gè)體成長關(guān)注機(jī)制”，以“走讀名?！?、“承志講壇”、“農(nóng)澤論壇”等平臺建設(shè)為途徑，將“關(guān)注每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)、幸福每一個(gè)”作為教師隊(duì)伍

10、建設(shè)的目標(biāo)，讓教師成長與學(xué)生成長互贏，使教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)達(dá)到一致；2）重心下移，實(shí)行因人設(shè)崗與因崗定人相結(jié)合的管理思路，讓學(xué)校集體成為一塊培養(yǎng)教師的肥沃土地。3）學(xué)研結(jié)合，通過教研組建設(shè)，把脈教師成長，引導(dǎo)教師積極開展“實(shí)踐反思”型教研，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中反思，在反思中成長，讓草根式研究成為教師成長重要舞臺。3.以質(zhì)量評價(jià)為準(zhǔn)繩，促進(jìn)課程長足發(fā)展。如果說課程的結(jié)構(gòu)即是學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，那么課程的質(zhì)量評價(jià)是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展與學(xué)校課