初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于錯(cuò)題的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

1、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于錯(cuò)題的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于錯(cuò)題的問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告房子摘要摘要本報(bào)告以初中本校三個(gè)年級(jí)各四個(gè)班共494名學(xué)生為對(duì)象，用問(wèn)卷調(diào)查的方式，探討了初中生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效利用情況，具體就錯(cuò)題類型、錯(cuò)題原因、影響錯(cuò)題的干擾因素、學(xué)習(xí)習(xí)慣、錯(cuò)題收集習(xí)慣、如何利用錯(cuò)題等幾個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生在這幾個(gè)方面均存在一些普遍問(wèn)題，表明當(dāng)前初中生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源的有效利用和主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度不足。關(guān)鍵詞關(guān)鍵

2、詞初中數(shù)學(xué)錯(cuò)題資源調(diào)查分析錯(cuò)題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常出現(xiàn)的問(wèn)題，它們可能由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同而產(chǎn)生的，而學(xué)生個(gè)體的概念學(xué)習(xí)、方法學(xué)習(xí)以及思維習(xí)慣的不同也會(huì)令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生不同類型的錯(cuò)題。不同學(xué)生個(gè)體有著不同的常見錯(cuò)題，初中生在這個(gè)級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差異很大，與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān)，此時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生錯(cuò)題的應(yīng)對(duì)態(tài)度也不盡相同，我們希望通過(guò)調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題類

3、型進(jìn)行分類、整理，對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行探索，對(duì)錯(cuò)題的關(guān)注與應(yīng)對(duì)方法進(jìn)一步研究，并且能逐步關(guān)注學(xué)生在錯(cuò)題資源的利用，從而尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法，更好地促進(jìn)反思解決和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的提升。一、調(diào)查目的1、統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題類型，分析整理2、對(duì)錯(cuò)題成因進(jìn)行探索3、對(duì)錯(cuò)題的關(guān)注與應(yīng)對(duì)方法進(jìn)一步研究4、對(duì)錯(cuò)題資源的利用程度進(jìn)行分析二、調(diào)查對(duì)象及方法、內(nèi)容1、調(diào)查對(duì)象：初中三個(gè)年級(jí)部分學(xué)生2、調(diào)查方法：?jiǎn)柧矸?、調(diào)查內(nèi)容：“初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)于錯(cuò)題的問(wèn)卷調(diào)查

4、”三、調(diào)查結(jié)果及分析：1、錯(cuò)題類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：附表11錯(cuò)題類型計(jì)算化簡(jiǎn)題實(shí)際計(jì)算或應(yīng)用題幾何圖形或證明題概念理解題答題人數(shù)12113116775所占比例24.49%26.52%33.81%15.18%由附表11中的數(shù)據(jù)可以看出，調(diào)查的學(xué)生中有33.81%的人在解決幾何圖形或證明題上容易產(chǎn)生錯(cuò)題，而概念理解題只占一小部分，計(jì)算化簡(jiǎn)和實(shí)際計(jì)算或應(yīng)用題則也相對(duì)較高，由此看來(lái)，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的空間想象能力和邏輯思維能力還是比較欠缺從而造

5、成解題錯(cuò)誤還是比較多的；而24.49%和26.52%對(duì)應(yīng)的兩類易錯(cuò)題的比例也反應(yīng)出學(xué)生在計(jì)算能力和實(shí)際理解能力上也存在差異，所占比例對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的水平體現(xiàn)也并不是很理想，尤其是計(jì)算能力上仍然存在很大問(wèn)題有待解決。2、錯(cuò)題原因調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：附表21錯(cuò)題原因知識(shí)掌握不牢各章節(jié)知識(shí)不能緊密聯(lián)系對(duì)題目理解不到位受已產(chǎn)生錯(cuò)誤的負(fù)面干擾答題人數(shù)13874149133所占比例27.94%14.98%30.61%26.92%如何對(duì)待數(shù)學(xué)錯(cuò)題

6、本敷衍了事應(yīng)付老師認(rèn)真對(duì)待有空則寫沒空就算堅(jiān)持不了答題人數(shù)38166100190所占比例7.69%33.60%20.24%38.46%由附表41中的數(shù)據(jù)可以看出，只有33.60%的學(xué)生能夠認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的使用，堅(jiān)持將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)題整理收集在錯(cuò)題本上，但是仍有38.46%的學(xué)生不能堅(jiān)持完成數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的錯(cuò)題收集和整理工作，往往虎頭蛇尾，更有高達(dá)20.24%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本并無(wú)重要關(guān)注，可以看出初中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生的錯(cuò)題的收集

7、和整理工作并不完全，沒有很好的整合錯(cuò)題資源的意識(shí)。附表42錯(cuò)題本上會(huì)寫上錯(cuò)誤原因嗎會(huì)，不然復(fù)習(xí)時(shí)不知道為何錯(cuò)不會(huì)，太麻煩只寫答案根據(jù)老師要求完成想寫，但不會(huì)分析答題人數(shù)1688015492所占比例34.01%16.19%31.17%18.62%由附表42中的數(shù)據(jù)可以看出，在錯(cuò)題收集整理的過(guò)程中，只有34.01%的學(xué)生明確錯(cuò)題的錯(cuò)因分析的意義，了解在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中分析錯(cuò)題的重要性，同樣可以從表中看出存在一部分有心無(wú)力的學(xué)生，不會(huì)對(duì)錯(cuò)題的錯(cuò)

8、因進(jìn)行分析，對(duì)待錯(cuò)題本的使用束手無(wú)策，另外還有16.19%的學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本基本沒有有效使用的意義，只寫答案與有效訂正錯(cuò)題是完全不同的概念，它們的實(shí)際意義也是天壤之別。附表43通常在什么情況下你會(huì)再次使用錯(cuò)題本一有錯(cuò)就立刻記下來(lái)章節(jié)考試前復(fù)習(xí)時(shí)期中（終）考試前復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己又做錯(cuò)曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)的題答題人數(shù)79143159113所占比例15.99%28.95%32.19%22.87%由附表43中的數(shù)據(jù)可以看出，一半以上的學(xué)生會(huì)選擇在重要考試前再

9、次使用錯(cuò)題本，只有一小部分學(xué)生會(huì)在遇到錯(cuò)題時(shí)就進(jìn)行使用，數(shù)學(xué)錯(cuò)題本使用的頻率是否直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，需要更進(jìn)一步的調(diào)查研究。附表44再次使用錯(cuò)題本你會(huì)關(guān)注哪些內(nèi)容錯(cuò)題的答案錯(cuò)題的訂正過(guò)程錯(cuò)題的錯(cuò)因分析錯(cuò)題中包含的知識(shí)點(diǎn)答題人數(shù)47150175122所占比例9.51%30.36%35.43%24.70%由附表44中的數(shù)據(jù)可以看出，有30.36%的學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注錯(cuò)題的訂正過(guò)程，從再次回憶錯(cuò)題的正確解答過(guò)程中提升自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題的能