國家課程標準專輯

1、國家課程標準專輯歷史課程標準第一部分第一部分前言前言一、課程性質二、基本理念三、課程標準的設計思路第二部分第二部分課程目標課程目標一、知識與技能二、過程與方法三、情感、態(tài)度與價值觀第三部分第三部分內容標準內容標準一、中國古代史二、中國近代史三、中國現代史四、世界古代史五、世界近代史六、世界現代史第四部分第四部分實施建議實施建議一、教材編寫建議二、教學建議三、評價建議四、課程資源的開發(fā)與利用第一部分第一部分前言人類進入21世紀，經濟全球化

2、進程日益加快，世界范圍內各種思想文化相互激蕩，政治多極化趨勢持續(xù)發(fā)展。在這種國際形勢背景下，如何保持和發(fā)揚中華民族文化的傳統(tǒng)，激發(fā)學生的愛國主義情感，就成為歷史教育不能回避的問題。與此同時，人文社會科學研究的不斷深入，也對基礎教育歷史課程提出了新的任務。新中國成立五十多年來，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應時代要求和國民素質教育的問題。這次歷史課程改革要以唯物史觀和科學的教育理論為指導，通過精選歷史課程內容，設

3、計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辯證地觀察、分析歷史與現實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中汲取智慧，養(yǎng)成現代公民應具備的人文素養(yǎng)，以應對新世紀的挑戰(zhàn)。二、基本理念、基本理念歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發(fā)展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打下

4、基礎。歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。歷史課程應避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性。課程內容的選擇應體現時代性，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。歷史課程改革應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背

5、和被動接受知識的學習方式。歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然第三部分第三部分內容標準內容標準一、中國古代史一、中國古代史中國古代史開始于我國境內人類產生，結束于1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕，歷經原始社會、奴隸社會和封建社會三個發(fā)展階段。中國境內至少在170萬年前已經出現了人類活動。經過漫長的歲月

6、，原始人類完成了從氏族、部落到國家的發(fā)展。公元前21世紀，夏朝的建立標志著早期國家的產生。自夏、商、西周，到春秋、戰(zhàn)國，社會發(fā)生了劇烈變革。公元前221年秦兼并六國，實現了國家的統(tǒng)一。秦漢時期，統(tǒng)一的多民族國家得到初步鞏固。三國兩晉南北朝時期，出現了長期的分裂局面，西部和北部的少數民族大量涌入中原，逐步實現了與漢族的融合。隨著北方人口的南遷，江南地區(qū)得到初步開發(fā)。隋唐時期，出現了社會經濟文化繁榮、政治開明的局面，國內各民族友好交往和中外

7、交流得到進一步發(fā)展。宋元時期，經濟重心由黃河流域轉移到長江流域，契丹、女真、蒙古等少數民族南下，民族關系出現了新變化。明清時期，統(tǒng)一的多民族國家得到發(fā)展和鞏固，經濟和文化取得了一定成就。同時專制統(tǒng)治不斷強化，對外閉關鎖國，社會危機日益加深。中華文明源遠流長，綿延不斷，成就輝煌，對人類進步做出了偉大貢獻。通過學習，知道中國古代的重要歷史人物、歷史事件和歷史現象，了解中國古代歷史發(fā)展的基本線索；能夠閱讀普及性的歷史讀物，識讀歷史圖表，知道古

8、代紀年方法，正確計算歷史年代，描述歷史事件，初步了解學習歷史知識的基本技能和方法；增強學習歷史的興趣，激發(fā)民族自豪感，樹立民族自尊心和自信心，加深對中國歷史文化的認同感。(一)中華文明的起源中華文明的起源【內容標準】【內容標準】（1）以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。（2）簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農耕文化的特征。（3）知道炎帝、黃帝和堯、舜、禹的傳說，了解傳說和史實的區(qū)別?！窘虒W活動建議】【教學活動建