平行四邊形面積教案

1、立足立足“基本基本”，注重，注重“過(guò)程過(guò)程”——《平行四邊形的面積平行四邊形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)及反思安陽(yáng)市鋼城小學(xué)王玉英教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生經(jīng)歷看、數(shù)、想、剪、移、拼、說(shuō)等過(guò)程探討平行四邊形的面積公式，并能用字母表示，會(huì)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。2、通過(guò)對(duì)圖形的觀察，比較和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透“轉(zhuǎn)化”和“平移”的思想，體會(huì)“等積變形”的方

2、法，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索精神，獲得成功體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形面積公式并會(huì)應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教具、學(xué)具準(zhǔn)備：平行四邊形紙片、剪刀及電腦課件、三角板。教學(xué)流程教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入談話：出示兩個(gè)美麗的花壇（課

3、件呈現(xiàn)）。提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察一下，這兩個(gè)花壇哪一個(gè)大呢師：告訴學(xué)生這都是你們用眼睛看的不一定準(zhǔn)確，我們必須想其他的辦法來(lái)證明，但不管用什么辦法來(lái)比較它們的大小，必須知道他們的什么？它們的面積你會(huì)算嗎？然后給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬讓學(xué)生計(jì)算長(zhǎng)方形的面積。提問(wèn):那平行四邊形的面積你會(huì)算嗎從而導(dǎo)入新課。板書(shū)課題：平行四邊形的面積（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法通過(guò)計(jì)算來(lái)比較（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平中無(wú)法通過(guò)計(jì)算來(lái)比較兩個(gè)花壇面積

4、的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，感受數(shù)學(xué)與兩個(gè)花壇面積的大小，從而激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。生活的密切聯(lián)系。）（2）操作探索，獲取新知操作探索，獲取新知1、數(shù)方格感知平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系數(shù)方格感知平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的關(guān)系（2）交流平行四邊形和長(zhǎng)方形之間的聯(lián)系：平行四邊形的面積=長(zhǎng)方形的面積；長(zhǎng)=底；寬=高；平行四邊形的面積（公式）=底高（板書(shū)）提問(wèn)：用字母怎么表示呢？自學(xué)課本81頁(yè)。學(xué)生回答s=a

5、h（板書(shū)）提問(wèn)：s、a、h分別表示什么呢？提問(wèn)：要計(jì)算平行四邊形的面積必須知道什么？（演示不是對(duì)應(yīng)的底和高），這樣能求出它的面積嗎？那底和高必須是什么樣的關(guān)系？（對(duì)應(yīng)）對(duì)應(yīng)）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要主要讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，從具讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出了平行四邊形面積的計(jì)算公式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突破

6、了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，算公式，充分尊重了學(xué)生的主體地位，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，發(fā)展了學(xué)生能力。）發(fā)展了學(xué)生能力。）（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化新知a、前面的花壇題b、課本82頁(yè)第2題：你能想辦法求出下面兩個(gè)平行四邊形的面積嗎？（教師巡視，收集典型的錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式，對(duì)應(yīng)的底和高）。c、拓展題：先分別口算出下面圖中兩個(gè)平行四邊形的面積，然后看你發(fā)現(xiàn)了什么？(圖略)（設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)題量雖然不大，但涵蓋了今天所有的知識(shí)點(diǎn)，

7、設(shè)計(jì)意圖：此練習(xí)題量雖然不大，但涵蓋了今天所有的知識(shí)點(diǎn)，具有一定的彈性，具有一定的彈性，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，從而進(jìn)一步內(nèi)從而進(jìn)一步內(nèi)化了新知化了新知。）。）（四）課堂總結(jié)，深化新知（四）課堂總結(jié)，深化新知師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（設(shè)計(jì)意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)、完整的（設(shè)計(jì)意圖：師生共同概括小結(jié)，這樣會(huì)給學(xué)生一個(gè)系統(tǒng)、完整的印象，不但使本節(jié)課有了一個(gè)精彩的結(jié)尾